新课程背景下小学数学有效教学策略探讨

　　摘要：小学数学是孩子认识数学的开端，不仅对于孩子掌握初中数学知识具有奠基作用，而且对其今后的人生发展也有着重要的作用。在以往的教学模式中，教师片面地追求数学成绩。然而，新课程改革后，教师逐渐转变教学观念，开始重视有效教学。本文针对如今有效教学中的不足，根据自己的教学经验，对有效教学策略进行了探讨。

　　关键词：新课程；小学数学；教学策略

　　在新课改的大背景下，教师改变了以往的教学观念，更加注重对学生的有效教学。有效教学能够真正实现教学中对知识、能力和情感的三重目标的培养。在课堂教学中，学生不仅要掌握数学知识，还要掌握学习方法，培养自主学习的能力。通过有效教学，确保学生能够全面发展。

　　一、有效学习的概述

　　有效教学的理论兴起于西方的教学科学化运动，一经传入，便受到教育工作者的青睐，并且积极地应用在日常的教学活动中。有效教学是依靠教师的努力，把枯燥的数学学科通过不断探索，形成创新的教学方法，让学生最大化地吸收知识的教育方式。有效教学作为新兴的教育理念，需要教育工作者运用多种方法，结合心理学和教育学的相关内容，挖掘学生身上的潜能，承担引路人的身份，带引学生走进数学，认识数学。

　　二、当前小学数学教学中存在的不足

　　面对升学压力的增大，家长和教师过分地注重学生的学习成绩，使得教学过程枯燥乏味。教师灌输的十分全面，学生吸收消化的却不够理想，打击了学生的学习积极性。当前的小学数学教学中，大多数教师都是进行填鸭式教学，让学生死记硬背知识点，造成了高分低能的后果。我国新课程改革实施以来，多地学校开始倡导有效教学，但是在实施中，教师并没有对该观念进行深入的研究，所制定的教学方案与有效教学的初衷相违背。

　　由于国人的思想观念和西方存在一定的差异，这种由西方传入的理念在实践中往往被当成一纸空文或是照搬照抄，没有与中国的国情相结合，实施效果不明显。

　　三、实施有效教学的途径

　　（一）情景教学法，激发学生兴趣

　　兴趣是孩子最好的老师，小学生正处于对数学的初级认知阶段，自我学习和自我监控的意识还没有形成，所以需要一定的方式方法来激发其学习热情，让学生找到学习的乐趣。数学学习不仅仅是依靠老师的课堂讲解来完成，教师还可以在教学中设置相应的情景，能够让学生把课本知识和日常生活相结合，让学生身处情景之中，用耳朵去听，用头脑去思考，在具体的情景中提升学生的主体地位。同时，通过亲身体验，让学生把动作思维逐渐向逻辑思维转变，这样有利于学生思维能力的提高。数学知识来自于生活实践，其最终的学习目的也是要把数学知识运用到生活中。情景教学的设置能够让学生体会到数学知识无处不在，让学生意识到数学的重要意义，并在情景中提高自己解决实际问题的能力，使学生更加深入地探索数学的奥妙，增强学生的求知欲望。

　　例如：某教师在教授学生认识货币这一内容的时候，该教师根据教学目标组织学生进行模拟购物的活动。活动模拟：买一个十元钱的钢笔，需要十个一元的货币，或者需要两张五元的货币，通过这个情景，让学生能够进行简单的运算，并能够使用货币。再如：一个一元的本子，可以用十个一角钱来购买，通过支付十个一角来认识一元等同于十角，让学生更加了解货币，能够进行简单运算，为将来货币的正确使用做好准备。

　　（二）分析小学生心理

　　低年级的学生对新奇好玩的事物更加关注，容易被新奇的事物吸引，但是缺乏长期专注的意志。如果想让学生长时间地保持对事物的关注度，就需要根据学生的心理采取有效的教学策略来吸引学生的注意力。小学生容易受到环境的影响，根据这一心理，教师要保证课堂的教学环境和注意自身的行为举止。教师采取生动活泼的教学方式，让学生觉得数学是一门有意思的学科。如：把教材中的图画和知识点改编成生动有趣的小故事，增强数学的趣味性，吸引学生的注意力，调动学习的积极性。某教师在让学生认识数字0的时候，给学生讲了一个童话故事：小猫和妈妈去钓鱼，结果妈妈钓到了很多条鱼，而小猫由于贪玩，一条也没有钓到，空手而归。“一条也没有”就是0，通过小故事让学生认识到了数字0的意义，对数学学习也更加积极。

　　（三）教学准备充分

　　根据新课标的具体要求，教师在备课的过程中要充分考虑到学生的接受能力和心理状况。选择合适的教具，合理利用教材，最大程度地将教材的作用发挥出来。根据不同学生的具体情况，深入发掘教材内容，巧妙地进行学案的设计。

　　根据教学对知识、能力和情感的三重目标要求，数学教师在备课的过程中要充分考虑到这一点，并切实运用到实际教学中。小学数学面对的教学对象是小学生，在教学设计上还应充分考虑到教学过程中可能发生的突发情况，注重教学预设。根据小学生的心理状态和认知水平进行教学预设，保证教学按照计划顺利开展。

　　（四）科学评价学生

　　小学生的学习处于不断发展的过程中，教师对学生的评价也要不断发展变化，教师要具有发展的眼光。在对学生进行评价时，要以鼓励为主，保护学生的自尊心，不断提高学生对数学学习的积极性和自信心。

　　教师在评价学生时，可以站在多个角度进行评价，改变以往单单教师一人评价的情况，开展多元化的评价模式。学生之间、学生和家长之间都可以进行评价，通过互评、自评等多种评价方式，能够使评价更加科学全面，避免教师以偏概全、导致学生失去学习兴趣的现象发生。总之，教师要关注学生，善于发现学生的优点，科学合理地对学生进行评价，让学生获得自信。

　　结语

　　教学改革的如火如荼，要求教育工作者不断革新教育理念。提高小学数学课堂教学的有效性，需要教育工作者根据小学生的心理状态，通过情景设置，让枯燥的数学课变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，教师在备课的过程中，要有充分的准备，围绕教学目标制定教学计划。有效教学不仅能提高学生的学习效率，更能够让学生掌握科学的学习方法，实现学以致用的目标，促进学生全面发展。

　　参考文献

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　　郭洪英