小学语文阅读教学方法探讨

　　摘要：小学阶段主要是学习基础内容，为初高中内容做准备。语文学科是融人文性与知识性于一体的学科，对学生的个性发展具有独特的优势。新课改对小学语文提出了重点培养阅读能力的要求。在减轻小学生课业压力的同时，更科学地根据小学生实际情况制定适合小学生的学习目标，在教学实践中不断探索，才能提高语文教学质量。

　　关键词：小学语文；阅读教学；方法；学习兴趣

　　引言

　　小学语文教学，一般是传统的阅读课教学，大多是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，忽视和抹杀了学生作为学习主体的主观能动性。因此，在阅读教学中要注意加强学生阅读兴趣的培养，才能不断提高语文教学效率。

　　一、培养学生的自主阅读兴趣

　　新课标小学语文课本选取了很多儿童作家的文章，也选取了许多儿童故事，这很大程度的吸引了学生的兴趣。但是，学生的阅读能力不能只在课堂上得到训练，更多的是让学生应用这种阅读能力去自主获取知识，掌握阅读方法也就掌握一种学习方法，为初高中的学习做准备。教师要善于引导学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，让学生享受阅读和主动获取知识的快乐，更好的完成新课标小学语文的教学目的。

　　二、了解小学生的学习能力

　　由于小学生刚走进校园，还没有学习经验，新课改的小学语文课本也针对小学生的能力，专项训练小学生易于学习的阅读能力。阅读是小学生获取知识的最简单直接的方法，阅读在之后的学习过程中也是十分重要的学习方法。教师首先要了解小学生的能力与特长，不同于初高中生，教师应当付出更多的努力在学生能力方面的开发。小学生往往还不能很好的将精力集中在学习上，新课标小学语文课本为此做出了调整，将小学生容易理解的，感兴趣的文章，作为阅读能力训练的课文。教师需要在课堂上尽量让学生集中注意力，激发学生的阅读兴趣，针对不同学生不同的理解力，因材施教，在了解学生能力的基础上，科学地锻炼学生的阅读能力。

　　三、增强参与意识

　　在阅读教学中要发展学生的个性，首要的条件是教师必须把学习的自由还给学生，把思考的权利还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发展。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应抓住学生的这种内心需求，营造一种有利于学生进行学习的环境和氛围，激发学生的参与热情，使课堂上产生融洽的师生情感、积极的情绪体验，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳的状态。

　　四、提高阅读效率

　　课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂、跨出校门、走向社会、靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文、增长才干、学会做人。学生的学习过程不可能只局限于课堂上对课本课文的阅读，课堂上搭配课文培养良好的阅读习惯，同样鼓励学生扩大自己的阅读范围，鼓励学生多阅读课外读物，一方面实践课堂上教师讲授的阅读方法，另一方面获取更多知识，灵活掌握阅读对学习的积极作用。在课外阅读方面，教师也要多指导学生去阅读有助于学习的文章，获取更多知识，多积累，这也是新课改要求重视阅读的一方面原因。

　　五、引导鼓励创新

　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想像。

　　学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现、得到认可，为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过一程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价，对学生的标新立异、异想天开要加以保护。在赞扬声中学生不仅能得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中，如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

　　结束语

　　新课改强调了阅读的重要性，阅读能力对学习能力的培养起着至关重要的作用，从小养成良好的学习习惯，为初高中学习做准备，也是小学教育的核心思想。小学语文阅读教学既要立足阅读基础，又要批判继承地做出自己的创新，让学生在学习中锻炼思维，在练习中培养必备的阅读基础，从而让阅读教学步入正轨。

　　参考文献

　　[1]李超林.小学阅读教学有效性浅探.《素质教育论坛》，2010年第12期.

　　初玉芹