高职院校计算机网络技术课程教学方法改革与实践

　　摘要：本文以计算机网络课程的性质及现状为基础，着重分析了当前职业学校计算机网络技术课程建设中存在的主要问题，以实际为出发点对高职院校计算机网络技术课程教学的优化策略进行了探讨。

　　关键词：高职院校计算机网络技术课程；教学现状；优化策略

　　一、前言

　　随着职业教育改革的不断深入，计算机网络技术广泛应用到实际，目前计算机网络技术是高职院校计算机专业的主要课程，在整个教学过程中占有非常重要的地位，本文就高职院校计算机网络技术课程教学方法改革与实践进行探讨。

　　二、计算机网络课程的性质及现状

　　计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，要求学生掌握计算机技术和通信两方面的内容，对计算机网络的工作原理、体系结构、各层协议以充分的理解和认识，并应用这些知识建设和维护网络。

　　对于高职类院校而言，其教育“以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，培养出的计算机网络人员应为理论知识扎实、动手能力强的网络管理人员，因此计算机网络技术对于高职类院校来说还应突出应用型技能培养的特征。

　　1.教学内容理论性太强

　　目前市面上与计算机网络相关的培训教材非常多，如何在众多的教材中选择一本适合的教材并不容易。绝大部分计算机网络教材都是从计算机网络的发展、数据通信技术、网络体系结构、TCP/IP协议、网络应用等方面进行深入介绍，这些内容理论性强，前后知识面联系密切，相对枯燥；随着教学内容的深入，学生会对计算机网络从最初的感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课不听课、容易走神，教学互动性差，达不到预期的教学效果。因此，任课老师从实际出发，把教学内容、教学方法和学生的兴趣很好的结合起来。

　　2.学生缺少实践的机会

　　计算机网络课程实践很强，由于很多客观的条件限制，很多学校都缺少网络实验室和网络实验设备等软硬件设施。学生对计算机网络的认识只能停留在书本上，这样会导致学生对计算机网络技术的学习兴趣下降。

　　三、当前职业学校计算机网络技术课程建设中存在的主要问题

　　1.教学体制僵硬，教学观念陈旧

　　就目前来看，大多数职业学校的计算机网络技术课程体系比较完善，但是却不够灵活，课程设置机械，激励措施不足，难以充分发挥教师与学生的主观能动性去主动改善课程教学。首先，在教学方面多采用传统的课堂教学模式，即教师“满堂灌”，学生被动学的模式来授课，教学设计枯燥无味、毫无新意，致使课堂教学气氛沉闷；其次，教师片面强调知识的学习过程，忽视了学生的实际应用能力与思维能力的培养，学生的个性得不到充分的发展，缺乏创新意识与创新能力；第三，教学方式与教学手段落后，专业课程软硬件建设失衡。现代计算机网络技术课程教学必须依赖以多媒体为主的电化教学设施，包括多媒体课堂、电子实验室、网络远程课堂等等，但是，由于受到传统教学思维的影响，多数教师并未完全转变教学观念，在教学方式上仍然采用较为擦混个同的教学手段去讲解一些复杂难懂、抽象的理论概念，导致课堂教学质量不高。

　　2.专业课程知识建设缓慢，滞后社会需求以及网络技术的更新

　　计算机网络技术发展十分迅猛，新知识、新技术的更新速度较快，这对职业学校专业教学来说本就是一大挑战，然而，职业学校消极地应对知识体系结构变化的方式却让计算机网络技术教育大大滞后于社会的需求。目前，职业学校计算机网络技术专业教材的知识较为陈旧，与现实网络技术发展还有不小的差距，学生在课堂教学中难以学习到较新的知识与技术。

　　3.课程教学片面强调理论知识学习，忽视了学生实践能力的培养

　　当前我国职业学校的计算机网络技术教学多以理论教学为主，让学生了解计算机网络的基础知识以及网络构建和基本程序应用，对学生实践能力的培养环节较少。一方面，课堂实践教学环节缺乏，在课堂上大多采用理论教学的模式，学生被动接受知识，难以进行实际操作；另一方面，在课程设置中关于实践教学的环节也十分缺乏，学生进行社会实践的机会较少，对网络技术的实际应用能力相对较弱，难以满足社会岗位的需求。

　　4.教学考核与课程评价不完善

　　教学考核的不完善是当前职业学校计算机网络技术专业的一大通病，这包括两个方面的内容，其一为学校对教师的教学考核，其二为教师对学生的学习考核。从当前的课程考核情况来看，多数职业学校教师在对学生的考核不严谨、考察力度较小且不全面，同时，对于教师对于学生的反馈不重视，难以形成客观的课程评价。

　　四、高职院校计算机网络技术课程教学的优化策略

　　1.优化课程体系

　　职业教育的目标是培养合格的高技能人才，使学生尽快适应就业岗位的要求，掌握就业岗位所要求的知识技能。要实现这个目标，教师就应该将岗位的工作过程引入到课堂教学当中。学习一门专业技能的最佳方案，就是理论联系实践，理论与实践结合越紧密，学习时间越紧凑，学习效果就越好。

　　2.丰富教学内容

　　教师在教学过程中要注重理论与实践相结合，如学习网卡的结构、工作原理、分类情况与性能指标等纯理论的知识，可以结合网卡的性能指标与分类情况，介绍网卡的选型与网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。介绍电子邮件系统的工作原理、使用协议等枯燥难懂的内容，可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识。

　　3.优化教学方法

　　采用现代化教学手段进行交互式的教学，利用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，如组建网络教室、建设小型校园网、改造小型办公室网络等实践活动，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，可有效地缩短教师与学生的距离，加强教学交流，丰富整个教学过程，提高教学效果。

　　4.改革考核方式

　　充分发挥考试的督促、引导、检测、鉴定与评价功能，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，教师可沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，内容坚持以知识的应用、技能的掌握为主，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末考试相结合。不同的课程考核方式不同，可采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。

　　五、结束语

　　综上所述，随着计算机网络技术的不断发展更新，对计算机网络课程的教学改革提出更高的要求，因此我们应不断充实教学内容，调整教学和方法，从而才能培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]刘钢，邹红艳.计算机网络基础课程的教学改革与实践[J].辽宁高职学报，2014

　　[2]刘涛.浅谈计算机网络技术基础课程的教学改革[J].计算机与网络，2014

　　阙宏宇