在初中化学教学中实施素质教育

　　摘要：所谓“素质”是人民自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即“禀赋”。“素质教育”是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。在化学教学中培养实施素质教育，就是培养学生具有实现社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

　　关键词：化学教学；实施；素质教育

　　在化学教学中实施素质教育，促进学生全面发展，是贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“应试教育向素质教育转化，全面实施素质教育”这一要求的具体体现。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发，较好地体现素质教育的目标和任务。《化学新课程标准》明确指出“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的教育方针，在课堂教学中对学生进行素质教育。”这就改变了以往教材中重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法和兴趣的培养，重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了情感教育和政治思想教育。那么，初中化学教学如何实施素质教育呢？

　　一、激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人

　　让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家以研究成功的经验。化学学科的特点是抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的目的性、有意性、持久性差。学生思维的主要特点是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象思维。但他们的抽象思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，形成很大的具体抽象性。这就要求化学教师积极改变课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情境教学等一系列的先进教学方法，结合学生学习的实际情况，恰当地运用于教学实践中去，调动学生求知欲和上进心。当前，课堂教学仍然是一种主要的教学模式，是实施素质教育的主渠道，因此，上好每一节课是提高教育教学质量的关键。要积极利用现代化教育手段，边抽象知识为直观教学，使学生容易接受理解。例如在教学分子、原子等抽象概念时可以把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。这样就能有效地调动每儿歌学生的积极性，使学生从“要我学”到“我要学”的观念彻底转变，逐步养成自主学习的习惯。

　　二、把素质教育的各项指标落实到课堂教学之中

　　实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的。提高思想道德素质（包括政治素质）属于德育范畴；提高文化科学素质（文化素质中应包括美素质）属于智育和美育范畴；提高劳动技能素质（包括体务劳动技能与脑力劳动技能）属于劳动技术教育范畴；提高身体心理素质，其中身体素质属体育范畴。可见教育方针中只没有提高心理素质的心理素质教育。而这恰是长期以来被我们忽视了的方面。现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张（在原“五育”的基础上增加“心育”）。我们接受了这个观点，并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去。

　　1、德育：化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

　　2、智育：化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力。

　　3、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素。

　　4、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。观察化学实验的反应现象，各种教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。

　　5、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。重不重视劳育也是单纯“应试教育”与全面素质教育的分水岭。

　　6、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。“多种媒体教学”中通过“五色反应卡”进行课堂上的即时反馈调节，对培养学生心理素质有显著功能。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是全面性；稍加思索，立即亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，对不同意亮黄卡，没有含乎的余地，这是准确性；选择题、判断题答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或现学的纠正和帮助……有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。

　　最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为重点，但不应忽略其它“五育”目标的落实。

　　总之，九年制教育初中化学教学，必须通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质，科学文化素质，身体心理素质。劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。

　　王福荣