浅谈“三环五步”应用在公开课《化学能与电能》

　　“三环五步”是指整个教学中三个环节，即“自学、探究、提高”。五个步骤即“问题导入、思考探究、展示评价、总结反思和练习迁移”。“问题导入”是指教师根据学生在课前自学所提出的疑问或教师专门设置的疑问，有的放矢地导入新课；“思考探究”指教师针对教学目标，布置学习任务，引导学生展开思考，通过合作交流的方式由表及里逐步深入探究；“展示评价”是指引导学生思考探究的基础上，展开有效的讨论，当堂展示学习成果，并让学生展开评价。“练习迁移”是指运用所学知识解决实际问题。整个流程下来，不仅从整体上把握知识结构，还把当堂教学的知识落实到全体学生，在教学中真正实现了教师为主导，学生为主体的教学模式。实现了，新课程的自主、合作、探究的三大核心理念，提高教学质量。

　　人教版必修2教材中《化学能与电能》是化学学科重要的原理性知识之一，位于必修二第二章《化学反应与能量》第二节《化学能与电能》的第一课时，本节内容融合了化学知识《氧化还原反应》、《电解质》、《金属的性质》、《化学能与热能》和物理知识《电学》彼此结合、渗透体现了学科内学科间的综合，同时为学习中选修3《金属腐蚀和防护》和选修4《电解原理》做了铺垫，起到承前启后的作用。本节内容又在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值，与我们每个人都息息相关，知识的实用性决定了本节内容学习的重要性。

　　本节内容笔者设计主要分为三部分，内容清晰：第一部分原电池演示实验分析讨论原电池概念和工作原理、第二部分通过分组实验探究构成原电池的四大条件及时进行巩固和第三部分为什么我们要学习本节内容并简单介绍火力发电，其中前两部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍。这与课本知识点顺序有了调整，笔者为了把最有效率的时间安排本节内容的重难点。

　　教学不是要使学生没有问题，而是让学生产生新问题，让学生带着强烈的好奇心和学习兴趣主动参与到实验探究和合作学习中来。这样就实现学生的学习效率事半功倍的效果。因此，第一部分通过演示实验设疑诱导：

　　演示实验一：把锌片插入到稀硫酸中。

　　演示实验二：用导线把锌片和铜片相连，然后把两金属片同时浸入稀硫酸中。

　　通过以上三个演示实验实现了温故而知新的效果，另外在演示实验二的操作后，学生观察到的实验现象与之前的知识有不同时，学生的学习兴趣突然间调动起来，学生的好奇心促使学生自主探究并分析该“反常现象”的本质。我只需要用几个问题引导学生思考，发挥学生的主体性教师的主导性。

　　问题一：为什么锌片上的气泡转移到铜片上了？

　　问题二：导线在日常生活中起到什么作用？导线在演示实验二中起到什么作用？

　　给学生3分钟时间分组讨论，在这期间学生们展开了激烈的讨论，最后得出几种猜想，其中部分组得出：电子的定向移动。

　　那么，我顺势而下，电子的定向移动能形成什么呢？

　　学生答：电流。

　　下面只需要设计实验验证有电流生成即可，

　　演示实验三：两金属片之间接上没电池的音乐盒，然后把两金属片同时浸入稀硫酸中。

　　演示实验三有美妙音乐响起，证明产生了电流，也证明了学生的猜想。

　　这部分教学是让学生体会了科学探究的一般过程，培养学生敏锐的观察，分析能力和培养严谨的科学习惯。整个过程突破了原电池的定义，加深学生的印象。

　　通过分析得知原电池的前提是氧化还原反应，本质是电子的转移。接下来让学生巩固练习锌，石墨-稀硫酸原电池的正极，负极和总反应方程式。及时巩固，加深印象。

　　【过渡】是不是所有这样的类似的装置都是原电池呢？

　　第二部分我用了控制变量法设计了四组实验，通过分组实验让学生自己动手，在乐学的基础上提高学生的学习效率。通过现象和原电池装置的比较，交流及归纳总结培养学生的严谨习惯和勇于探索的精神，另外在多媒体辅助下，通过图片的对比，控制变量法体现得更加淋漓尽致，分析更直观生动，便于学生突破该难点，学生理解起来更容易。最后，通过实验4给学生留下思考的问题，为后面的教学、学习做好铺垫

　　分组实验：

　　第一组：两个锌电极，稀硫酸溶液组成的装置。

　　第二组：一个铜电极一个锌电极，乙醇溶液组成的装置。

　　第三组：将锌电极插入稀硫酸溶液中、铜电极插入另一份稀硫酸溶液中组成的装置。

　　第四组：石墨电极和铜电极，稀硫酸溶液组成的装置。为选修原电池的学习做了很好的铺垫。

　　同学们探究一下，以上四组实验老师设计的锌铜原电池，寻找一下以上四组装置不能构成原电池的原因是什么？

　　及时巩固练习，加深印象。

　　第三部分火力发电，是常识性知识，点到为止，几句话就介绍完，学习它是突显前两个知识点的重要性。

　　最后小结本节课内容。

　　一节课下来，【问题导入】利用教学重点，难点创设问题情境或是利用学生思维中的矛盾和冲突创设问题情境，激发学生学习热情和良好的情绪体验，把学生自然带入学习探究的活动中去。

　　【思考探究】充分利用演示试验和分组实验来通过师生互动互学，使学生从被动接受式学习为积极主动的参与式和探究式学习，真正成为课堂主人。【展开评价】通过实验探究让学生真正成为学习的主人，参与到实验探究中去，认真观察实验现象，并作出真实的评价，这一过程提高了学生的观察和分析能力。【总结反思】汇总实验结果，总结反思得出现象背后的本质或结论。

　　【练习迁移】从完成课堂教学目标出发，有针对性设计课堂重点突出。整体上实现了“三环五步”是指整个教学中三个环节，即“自学、探究、提高”。

　　邰雪花

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