在小学数学教学中渗透情感教育

　　摘要：小学数学教学是一年级到六年级的长线教育，也可以说是小学生生活中的重要组成部分，而教育的本质不只在教书，更重要的是育人，那么数学教学就责无旁贷地承担着情感教育的重任，本文深入探索了小学数学教学中渗透情感教育的重要性，并提出了具体策略。

　　关键词：小学数学、教学、渗透、情感教育

　　小学数学教学是一年级到六年级的长线教育，也可以说是小学生生活中的重要组成部分，而教育的本质不只在教书，更重要的是育人，那么数学教学就责无旁贷地承担着情感教育的重任，

　　一、在小学数学教学中渗透情感教育的重要性分析

　　现代教育理论表明：情感是直接影响教育教学质量的重要因素。最新科学研究表明：真正影响一个人的智慧、决定一个人能否成功的因素并非智商，而是积极的情感。那些善于调适自己情感的人，必然有着更多成功的机会，因此也更容易做出骄人的业绩。在小学数学教学中，教师应着眼于培养学生积极的情感，通过教师亲切的讲解、生动的示范、引人入胜的启发，激发学生参与数学课堂的积极性，从而提高学生对数学学科乃至其他学科学习的认同感。

　　一位名人说得好：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。

　　二、在小学数学教学中渗透情感教育的具体策略

　　1.师爱的感化

　　一个不爱学生的教师不可能成为一名优秀的教师。教师在教学中对学生浓浓的关爱和殷切的期待，会催发学生巨大的内在潜能，让其产生无尽的动力，激发他们刻苦训练、顽强拼搏的精神。特别是小学生，他们本身心理比较脆弱，对外界的反应比较敏感，教师更应在教学中用亲切的语言、和蔼的表情、温柔的眼神去给学生以温暖。

　　只有这样，学生才能真正喜爱数学，才能真正将数学课堂当作寻求快乐的场所。当然，关心、热爱学生和对学生严格要求并不矛盾，二者是相辅相成、相互补充的。教师既要热爱学生，走入学生内心，信任和尊重学生，又要对学生严格要求，让他们沿着正确的道路成长，对他们的过错决不迁就和放任。

　　在师生能够相互理解的基础上，学生才会更多的向教师敞开心扉，吐露自己的真实情感，教师也能够更好的根据学生的想法制定学习与培养的目标。如果学生与教师得不到互相理解，学生就会产生一种畏惧心理，使学生不敢展示自己的能力，表现自己的才华，教师也无法充分的了解学生，无法制定切合学生实际情况的教学大纲。如果学生与教师能够充分的互相理解，那么学生就会更为自信、更为勇敢的站出来展示自己的才华与能力，教师也能够更为全面的根据学生的实际情况制定能够发挥学生潜力的教学目标，实现学生综合素质全面发展的要求。古人云：亲其师而信其道。这充分的体现了良好的师生关系的重要性，只有学生喜欢老师才能够更愿意去接受老师传授的知识。

　　2.友谊的渗透

　　友谊的建筑即在数学的课堂上为学生们提供交流、沟通、建筑友谊的机会。可以将学生分为小组，为每个小组设定相关的问题，让学生进行合作分析与计算，通过集体的力量将问题解决。小组合作学习的目的不仅仅在于对学生知识能力的提高，更在于培养学生的团队合作观念与责任意识。通过学生的合作分析、共同努力将问题排除，让每个学生在学习的过程中都能收获快乐并且得到知识与能力的锻炼，然后依靠对学生更为多样化的评价方式，激励每个学生朝着更远大的目标前进。

　　3.自信心的建筑

　　在教学中，教师应该常常鼓励学生，帮助他们形成积极的自我概念，让学生对自己充满信心，要求学生根据自身实际情况学习数学，同时认为所有学生均能够掌握数学，借助良好的途径向学生展示此类良好的希望，推动学生切实感受到教师对自己的信赖。比如教师可以规划恰当的困难性题目，推动学生进行反思和研究，调动学生的学习积极性，不断挖掘自身潜能，学生借助不懈的奋斗，解决问题找到答案，从中感受解决问题的艰辛，感受到解决问题带来的成就感，保持对学习数学的热情。在教学中，教师应推动学生进行变革，对具备变革精神的学生及时进行肯定，即使出现错误的想法，同样要认真研究，发现其中的闪光点，调动学生积极性，保持学生的热情，激发成功意识，让学生形成积极的情感体验。比如笔者在教学中比较数字大小时，提问学生6和7哪个大，让学生举例回答，学生都积极发言，有的说6排在7前面，6比7小；有的说7可以分成6和1，所以7比6大；但有一个学生却说6比7大，因为比赛时第6名比第7名好。在这个时候，我并没有批评这个学生扰乱大家的思路，而是很好的表扬了他思维有创新，很独特，然后才指出了在数学运算中哪个数是大的。

　　对于课堂的提问等环节，要时刻记得对于学生自信的建筑。当学生回答正确时，要给予积极的肯定与鼓励。当学生回答有失误时，教师应该在给出正确答案的同时，肯定这个学生的优点，以帮助学生建立自信心。

　　三、小结

　　在小学数学教学中渗透情感教育，能够在提升学生学习效率的同时培养学生的综合素质。只有将传统的数学课堂从死板教学中解脱出来，以更富有趣味性与生动性的课堂对学生的兴趣进行激发，才能充分达到情感教育的目的。

　　参考文献：

　　[1]小学数学教学中渗透情感教育的思考.刘士平.新课程(上)2015-08

　　[2]在小学数学教学中如何渗透情感教育.韩顺丽.新课程(小学)2015-07

　　[3]也谈小学数学教学中的情感教育优先出版.张惠娟.中国校外教育2015-06

　　[4]如何在小学数学教学中开展情感教育.张红.学周刊2015-03

　　[5]情感教育在小学数学教学过程中的运用.许娟.情感读本2015-03

　　[6]小学数学教学中的情感教育渗透研究.张玉秀.情感读本2015-03

　　[7]关于在“空间与图形”中融入情感教育的策略探讨——以北师大版小学数学教材为例.史飞燕.新课程(上)2015-01

　　[8]浅谈如何在小学数学教学中进行情感教育.李雨洋.好家长2015-02

　　文/程丽影

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