阅读，启迪学生心智成长的密码

　　——试论小学语文阅读教学有效性的策略

　　摘要：学生的阅读习惯和阅读能力是培养学生语文素养的基础，而全面提升学生语文素养则是语文教学的根本目标。在小学语文教学中阅读教学占有极其重要的地位，是十分基础性的工作，语文教师一直在寻找阅读教学有效的方法。本文结合教学实践，就小学语文阅读教学有效的策略进行了若干探讨。

　　关键词：小学语文、阅读教学

　　阅读是培养小学生综合语文能力的重要途径，阅读教学则是小学语文教学的基本环节。有效的阅读可以提升小学生的语言文字水平能力，可以让小学生开拓眼界，增长知识，发展智力，更能让学生受到思想品德教育，陶冶情操。可以说，学会阅读是个体成长和发展的基石，当学生的阅读水平提高了，必将持续影响着学生今后的学习、深造、工作和生活，让学生终身受用。因此，作为小学一线教师一直在努力探索提高语文阅读教学的有效性策略。

　　一堂具有感染力的阅读教学最能打动学生的心，也最能调动学生参与学习的主动性和积极性，师生“同呼吸，共命运”，进而让阅读教学更富魅力，实现教学有效性。

　　一、导入中渗透感染力

　　导入是一堂课的开始，导入是否成功直接影响着一堂课的教学效果。富有感染力的导入自然能极大的激发学生的兴趣，对于小学生来说尤为甚之。因此，教师应从导入开始做好学生阅读学习中的引路人。那么如何让导入更加有感染力呢。

　　第一，课前要认真仔细的研读文本，根据文本的创作背景、文体、主题、情感基调，选择合适的导入方式，从教学伊始吸引学生的注意力。如，古诗《泊船瓜洲》教学时，可以从诗歌的创作背景为切入点导入，目的在于让学生能体会作者为了用准一个字（“绿”）而不断思索、修改的认真精神，同时又让学生对文中的“绿”字产生极大的兴趣，从而让学生产生想要一窥究竟的探究心理。

　　第二，课堂教学中要全情的投入，要融入角色中，以身感染学生。教学中不难发现，虽然有些教师选择了正确的导入方式，但是所收到的效果却各不相同，就如，同样是用“故事”导入法，有的教师讲起来往往能紧紧的吸引住学生的注意力，有的教师却让学生不太为其所动。那么症结在哪呢？就在于教师讲故事的时候没有能够让自己充分融入到角色中，并不是选错了导入的方式。可以这么说，对于语文教师，尤其是小学语文教师来说，就如同演员，常常需要在不同的阅读教学中扮演不同的角色。如，导游（风土人情介绍等）、对话者（设问导入等）……教师只有充分的融入到角色中，以自身的感染力去感染学生，才能真正的引领学生进入到文本的意境中，而这样的导入也最感染力，最有效。

　　二、朗读中渗透感染力

　　“读书百遍，其义自见。”，朗读在小学语文阅读教学中有着不可替代的作用。读，可以让学生知道文本主旨所在，文本的魂之所依，文本的技法之妙。朗读有助于我们彼此的心意相通、情感相溶。因此，在小学语文阅读教学中教师应重视朗读，充分发挥朗读的作用，以富有感染力的朗读提升学生的阅读能力。

　　第一，具有明确的朗读目标，应根据不同的教学环节选定不同的朗读目标，引导学生有针对性地、有目的进行读，力求让学生在“读”中有所获。

　　第二，以多样化的朗读方式，激发学生读的兴趣。尤其对于活泼好动的小学生，单一的朗读方式，会让他们失去读的兴趣，对朗读产生疲倦感。因此，读的方式因多样化，如角色朗读、配乐朗读、竞赛朗读等等。以多样化的朗读方式让朗读更具感染力。

　　三、提问中渗透感染力

　　提问是教学中最常用的一种方式，在阅读教学中有效的提问应是有助于阅读教学的步步推进，有助于突破教学重难点，有助于学生思辨能力提升的。有效的提问应具有感染力，富有启发性，而且能够切中阅读要点的，可以通过教师提问带动学生主动问。

　　第一，以启富有启发性的提问激发学生的深层思考，提升学生的思维能力。如，《荷花》教学时，文中第二段对荷花、荷叶、小莲蓬、花骨朵进行了描写。针对这一段，提出问题：“这段中有两个字用的非常好，大家看出来了吗？”学生很快找出了“冒”和“露”。然后引导学生去分析这两字的好处所在，得出结论。看似简单的提问，却引导学生品味到了文章中用词的贴合到位。这样的提问启发了学生用心思索，探索答案，对学生自然是具有感染力的。

　　第二，以师问带动生问，形成良性互动。爱发问，爱质疑是孩子们的天性，教师应给学生质疑发问的机会，保护好学生的好奇心，这也是发展学生思维好途径。如，《日月潭》教学时，课堂一开始，以“看着课文题目，大家想知道什么吗？”学生非常积极的发问：“日月潭在哪？”“日月潭是什么样子的？”……虽然学生年龄小，但是提出的问题却很有价值，也正是这些问题让学生很好的维持了接下来的学习兴趣。

　　四、结束语中渗透感染力

　　一段精彩的结束语往往最能成为点睛之笔，把阅读再次推向一个小高潮，让学生留下深刻的印象，久久回味。如，《林冲棒打洪教头》教学结束后，设置了如此结束语：这篇课文是从《水浒传》中节选出来的，而像这样精彩有趣的故事在《水浒传》中还有很多很多，同学们可以去读一读儿童版本的《水浒传》，找出你最喜欢的故事，然后讲给大家听，评出班级故事大王。这样的结束语深深的抓住了学生的兴趣点，让阅读从课堂自然的延伸到了课后，促使学生自主自愿地展开阅读，即促进了学生阅读能力的提升，又锻炼学生的语言组织、口语表达能力。

　　总之，创设一堂富有感染力的课堂最能调动学生阅读的兴趣，激发学生主动探究的积极性，让阅读教学更加有效，从而让学生在阅读获得能力的提升。

　　参考文献：

　　[1]李振国．浅析小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2011（17）

　　[2]柳化杰．小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（08）

　　文/杨百灵