浅谈高等职业教育中语文教学的定位

　　摘要：语文课程是高等职业教育的重要人文学科，在培育人文精神方面具有非常重要的贡献，其地位不可替代。然而从我国高等职业教育的现状来看，语文教学在高职学科教育中的处于基础教育，对语文教育的关注和研究程度也相对低于专业课，其根本原因在于高等职业教育中的语文教学定位不准确，没能从根本上认识到语文教学所具有的重要作用。本文着重对高等职业教育中语文教学的定位问题进行研究和探讨。

　　关键词：高等职业教育、语文教学、定位

　　高等职业教育具有典型的职业性特点，肩负着为国家和社会培养专业性人才的重任。随着国家对高等职业教育支持力度的加大，我国高等职业教育发展迅速，学校数量不断增加，规模不断扩大，引起了教育机构和教育学家对高等职业教育的高度关注。一个高等职业教育院校的人文精神培养是以人文学科作为重要的支撑，而语文课程恰恰是典型的人文学科。但是从我国高等职业教育语文教学的现状来看，语文学科地位并没有受到充分的重视，语文教学方法陈旧，教学质量不高，其根本原因在于对语文教学的定位不准确。无论从高校、教师还是学生，对语文学科的重要性认识不高，大力发展专业学科，使语文教学质量每况愈下。本文针对高等职业教育语文教学存在的问题，对高等职业教育中语文教学的定位进行探讨，旨在使广大高职教育工作者和学生充分认识到语文学科的重要性，有效提高语文教学质量。

　　一、高等职业教育语文教学定位模糊问题

　　从我国高等职业教育的发展现状来看，在语文学科的教学问题中，最主要的问题就是语文教学定位模糊，主要体现在两个方面：第一，在高等职业教育的课程体系中，对于《语文》这一学科缺乏充分的认识，没有准确的对其定位。各大高等职业院校对语文课程的设置的认识存在严重的分歧，绝大多数的高职院校认为语文课程可有可无，教学主要以职业技能的传授为主，大学语文即使不学也不会影响学生专业技能掌握。为了保证其他必修课以及专业课的教学课时，语文课程的课时遭到缩减或者会作出很多让步。在教学组织形式上，语文课程也多以选修课的形式出现，语文学科逐渐丧失地位，教学质量每况愈下，在高职人才培养目标中定位严重缺失。第二，语文课程本身没有准确的定位。在高等职业教育中，语文课程无论是教学还是学科研究都非常薄弱，绝大多数高职院校都很少开展语文学科教学方面的研讨交流活动，学科地位的日渐降低，教师教学缺乏积极性，教学更加随意，方法陈旧落后，很多语文教学都延续着中职的教育模式，使得高等职业教育语文教学的定位问题日益突出。

　　二、高等职业教育中语文教学的准确定位

　　1.语文课程的准确定位

　　鉴于高等职业教育的职业性特点，在语文课程的定位方面，教师在传授基本语文知识、秉承传统语文课程教学标准的同时，要尤其强调课程的职业性，与职业特点相结合。学生在学习语文课程的过程中，既掌握语文学科的基本知识，又能锻炼一定的职业能力，将相关的语文知识能够熟练地在实践中加以应用。也就是说高职教育中的语文学科不仅要具有人文特点，还应兼具职业特色。高等职业教育的语文课程准确定位的关键就是要具有职业性。高职教育的语文教师不仅学科知识雄厚扎实，同时还要清楚和了解专业相关知识，专业的多样性给语文教师增加压力和挑战，将学科知识与专业知识结合起来，融会贯通，提高学生学习的积极性。另外，还要引导学生对语文学科进行深入了解，现代社会需要的是全面型的人才，重视人才的整体素质，专业课固然重要，但是语文课程是对学生综合能力的培养，只有让学生深入了解语文学科，充分认识语文课程的重要性，才能从根本上提高学生学习的积极性。

　　2.语文课堂教学的准确定位

　　传统专业语文教材对现代语文课程的影响根深蒂固，职业性还有待进一步凸显。传统语文课堂教学所用的教材文学性色彩浓重，与高职教育的职业性教育理念不相符。近年来，高职院校的语文教师虽然也在努力探索语文教学改革和发展的新路子、新方向，但由于高职语文教学地位的每况愈下，语文教师的积极性也逐渐被消磨殆尽。现有的高职教材虽然种类繁多，但是应用价值高的教材却寥寥无几。高职院校的领导者、高职教学研究者以及语文教师对于课堂教学首先从教材方面就要进行改革，根据专业的特点选择合适的教学内容，既符合语文学科教学要求又融合专业特点，因势利导，激发学生学习的兴趣，让学生能够愉快的学习。写作是语文课堂教学的重要组成部分，为了满足学生未来就业的岗位需要，语文的写作训练也应该由传统的文学写作向应用文写作转变，使学生在走向社会工作岗位的时候能够轻松的应对应用文的写作，真正的做到学以致用。在对学生进行写作训练时，要注重实用性，与学生就业密切相关，打破沉闷枯燥的课程气氛，使学生的写作水平得到切实的锻炼和提高。

　　3.语文成绩评价的准确定位

　　现代高等职业教育是为了培养全面发展、综合素质强的新型人才，培养学生的综合能力。在语文成绩评价上需要打破传统应试教育、选拔考试的评价方式，不能单纯以理论考试的分数来衡量现代高职学生的学习效果。随着高职教育学习成绩整体评价方式的调整，语文课成绩的评价方式也必须改革。首先从量化的百分制向质化的等级制转变，从知识能力、实践能力和道德情感三方面进行综合评价，为学生创建广阔的展现自我能力及素质平台，真正实现自我能力的提升。

　　三、结语

　　现代高等职业教育肩负着培养综合素质高的专业型人才的重任，语文学科是高等职业院校人文精神教育的重要支撑，要与现代职业教育的要求相适应，就必须打破传统语文教学的束缚，对语文教学进行重新准确的定位。现代高职院校的语文教学既要重视基本理论知识的传授，同时要兼具各个专业的职业特色，让学生深切的感受学之有用并能够学以致用，这是高职教育语文教学的真正目标所在。

　　参考文献：

　　[1]曹莉亚，龙雍生.高职语文教学意义及模式探讨[J].杭州电子科技大学学报(社会科学版)，2013(9).

　　[2]余应源.语文教育学[M].南昌：江西教育出版社，2008.

　　[3]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2014.

　　文/王莉