浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性

　　摘要：教学活动是“教”与“学”的结合，是教师与学生的双边互动。将教师课堂讲解与学生课堂学习充分结合才能提高学习效率，进而提高教学质量。本文主要从互动教学的角度分析了当前小学数学教育中存在的问题，并针对问题提出了对应性策略，力求为当前小学数学互动教学研究与实践提供策略支持，以期进一步提高我国小学数学教育教学质量。

　　关键词：小学数学、教学、互动、有效性

　　一、前言

　　数学是一门基础学科，在实际生活中会广泛应用，是完成各种基本生活交易活动的基础，同时也是一门基础学科，为其他学科的深入研究提供方法支持，众多高等研究领域都是以数学作为基础进行的。因此对于小学数学的学习有着极为重要的意义，是正常生活的需要也是为将来培养研究型人才的需要。

　　数学有着自己的学科特性与其他学科存在显著差异。数学是以数字为基础的学科，有着较强的逻辑性和运算性，要求对数字有较强的敏感度。总体而言，小学数学的学习内容是比较枯燥无味的，除了基本的运算法则外，更多的侧重于数字之间的运算，即使在应用题中有事件阐述，也只是简单描述，不像语文、历史等学科有着较强的故事性，可以很好的激发学习兴趣。如何提高数学课堂的趣味性，保证数学教学课堂的活泼氛围一直是教育研究者关注的重点，其中进行课堂互动可以极大提高课堂氛围的活泼型，对于提高教学效率有十分重要的意义。

　　二、当前小学数学教学中存在的问题

　　1.太过注重于课堂，忽视了感情培养

　　在应试教育体制的影响下，学校与教师都过多的追求教学成绩，而正真的教育质量却被忽视。教师在小学数学教育中往往注重的只是课堂讲解、课下作业与考试考核，对于学生的学习兴趣、学习心理、学习状态则毫不关心，整个学习过程缺乏最基本的交流，忽视了教学过程中感情的作用。对于小学生来说，其学习心理有着较为鲜明的特征，对于教师的依赖大于自己学习的主动性，因此只要培养好师生感情，就会使师生之间的互动更为流畅，进而学习效率提高，但是众多的小学数学教师往往忽视这方面的内容。

　　2.教学过程缺乏互动意识，互动方式较少

　　从我国当前的小学数学教育情况来看，对于教学的互动性研究较少，应用受到限制，教师在课堂教学过程中普遍缺乏与学生互动的意识，互动方式缺乏。通常情况下，小学数学教学都是教师在课堂上进行例题讲解，学生听讲，当教师讲解完毕，会询问学生不明白或者不清楚的知识点，等问题解决后步入练习阶段，最后通过课下复习题的巩固完成对于一个知识点的学习。从其学习过程来看，教师没有意识到学习过程中师生互动的重要性，机械的讲解和被动的听讲无法产生情感共鸣，仅有的互动也只是学生问题的提问与教师的回答，方式单一。

　　3.教师对于互动教学方式理解不深

　　教师教育教学的主体，支配着整个教学过程，因此教师的素质对于教育质量来说至关重要，教师对于互动教学方式的理解与应用程度关乎教学质量的提高。当前，由于传统应试教育的影响，教师为了自身利益着想而将精力都放在了提高学习成绩方面，对于新的各种有效的教学方式理解不深，认为是一种浪费课堂时间的做法。尤其是互动教学法，需要较长时间的课下备课、课堂互动与需要花费大量的课堂时间，因此教师选择性的忽视互动教学法，对于互动教学的真正意义理解不深。

　　三、提高小学数学教育互动性策略分析

　　1.培养师生间良好的感情交流

　　良好的师生感情交流是实现高效课堂互动的基石，是成功实现教学互动的前提。小学生“爱屋及乌”的特性尤为突出，因喜欢一个老师从而喜欢一门学科的例子比比皆是，因此和谐的师生关系是学生学习的重要基础。在师生感情建立过程中，教师占主导地位，调查显示：风趣幽默、喜欢倾听的教师更容易融入学生群体，深得学生的爱戴，教师通过生动活泼、幽默风趣的语言表达吸引学生的好奇心，引导他们遨游在数学知识的海洋中，从而营造了和谐的课堂气氛。他们在教学过程有很好的学习氛围，学生积极踊跃的参与课堂互动，提高了教学效率。老师的肯定是学生学习的动力，也是打开学生幼小心灵的一把钥匙；因此教师要有一双善于发现的眼睛，去发现每个学生不一样的优点，平等公平的去对待每一个学生，使他们感受到平等，并从不同的角度来鼓励和激励他们。教师应该关心和爱护学生，使学生对老师心生爱戴之情，成为他们的朋友；更要尊重学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，即使有些很“无厘头”的问题，也应该很认真的回答，满足学生的好奇心，尊重他们的想法。教师应充分发挥自己的主导作用主动与学生亲近、缩短师生之间的距离，降下“身份”与学生一起成长，培养良好的师生关系，激发学生的学习欲望，提高学生的学习能力，使学生能够积极主动的去学习。

　　2.创设师生互动的教学情境

　　小学数学教学相对更为抽象和枯燥，教学过程中应与实际生活相联系才能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。数学与我们的生活密不可分，数学知识在实际生活中的运用更是广泛，小学数学的内容来源于实际生活，因此在教学中通过做游戏、讲故事等创设一些贴近生活、学生熟知且学生乐于参与的活动，引导学生积极的进行探究性学习活动，在活动中一步步总结，最后回归到数学知识，提高了他们对数学知识的学习兴趣，激发了学生对数学知识的探索欲望。

　　3.加大互动教学的宣传力度

　　互动教学虽然是一种先进的教育教学模式，对于小学数学教育质量的提高有着重要意义，但是如果小学数学教师不能意识到其对教学质量的提升作用，从意识上不接受，就无法真正应用到课堂之中。因此，在推行素质教育的今天，应当加大互动式教学的研究力度，同时加强宣传推广力度，将互动式教学方式作为小学数学教师考评的重要指标，以提高其对于互动式教学的重视程度，使其在应用中不断得到认可。

　　四、结束语

　　当前的小学数学教学中受应试教育的影响，对于互动教学的推广与应用还存在诸多问题，面对新的形势，新的教育环境，小学数学教师应不断提高对于互动教学方式的理解增加在实际教学中的应用。在数学教学过程中教师应该将生活与抽象的知识相结合，把数学问题生活化，生活问题数学化。将抽象、枯燥、无趣的数学教学课堂赋予真实、生动、有趣的色彩，提高了数学教学课堂的趣味性；使学生更加热爱数学，从而更为积极、主动的去学习数学知识，提高了学生将数学知识应用到实际生活中的能力，使学生自身的数学素养得到大幅度的提升，进一步提高数学教学效率。

　　参考文献

　　[1]李渭灿，小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J]，现代教育科学，2013，04：56-58．

　　[2]厉志敏，试论小学数学课堂“预设”与“生成”关系处理[J]，学生之友(小学版)(下)，2010，06：45-47．

　　[3]张丽娜，模式一环境下小学课堂互动教学中存在的问题与对策研究[D]，西北师范大学，2010.

　　文/陆宏超