浅析初中语文阅读教学中的美育渗透

　　摘要：美育是培养学生认识美，爱好美的能力的教育。实际上，它就是施教者按照社会历史发展的审美媒介，使受教育者陶冶性情，完善审美心理结构，培养个性全面发展的人的教育。“以美育人，以情动人”是美育的特有功能。而课堂教学活动的美是指课堂教学活动中能引起学生的“爱或类似情感的某一性质或某些性质”的教育。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。

　　阅读教学要对学生进行语言和思维训练，已经成为广大语文教师的共识。但在大力提倡素质教育的今天，如何在阅读教学中培养审美意识，培养审美能力，提高审美素质，仍是我们值得探讨的课题。

　　一、钻研教材，欣赏美

　　在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会，引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。

　　二、让学生体会教学结构的完美

　　教学有法，但无定法。课堂教学虽然没有固定的结构可言，但有一定的原则可遵循，那就是根据学科教学的特点和教材的特点，从学生实际和学校教学设施的实际出发，遵循学生的学习和认知规律来设计。在语文课堂教学中，教师可以设计能够充分体现美的教学结构对学生进行美育教育。任何事物都是双面的，有其美的方面，也有丑的方面。事物的有机统一性、完整性是美；反之杂乱无章，残缺不全，苍白无力则不美。教学结构同样也需要完整、严密。教师应对一个学期的语文教学作一个预先规划，每一课时都要设计完整、严密。每一课的教法设计，要找准教学的切入口，以点带全面，让读与思整合，造就一个具有完整美的整体，使教学结构得以优化。如果在教学中因为某种原因对某一课时的内容无法完成，也要进行巧妙地过渡，并在下一课时及时、合理地解决好对其余内容的分析，避免破坏教学设计的整体美。

　　三、引导诵读，鉴赏整体美

　　在语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。

　　四、在实践活动中渗透美育

　　教学实践活动是课堂教学的外延和有益的补充。丰富多彩的实践活动是提高学生能力的一条很好的途径，同样在实践活动中美育也是不可忽略的组成部分。

　　1.课本剧表演，展示学生的艺术品位

　　语文课本上有许多故事深深吸引着学生，有盖世的英雄，有伟大的科学家，有平凡善良的普通人，那一个个形象对于学生来说，都是他们渴望模仿的对象，课本剧表演便为他们提供了展示自己的小小舞台。师生可共同设计剧中人物的服饰，描绘舞台背景，选择背景音乐，活动之余学生虽很辛苦，但却其乐无穷。

　　2.设计门牌，展示学生的非凡创意

　　街道上林立的高楼大厦，五花八门的店铺门牌也是激发学生创作的好素材。

　　我们让学生利用节假日，走向街头，去观察商店、饭店等经营单位的门牌设计，然后选出自己认为最具创意的门牌，以日记的形式将它的设计、构图、寓意等描述出来。最后让学生发挥想象力和创造力，为自己未来的店铺设计门牌，并以图画的形式展示出来，还可以用文字表达出自己的设计意图。从那一篇篇详细生动的日记里，从那一张张设计新颖别致的绘图中，从那一个个新巧有趣的店名中，就会看到孩子们创造的火花和智慧的灵光。

　　五、拓展延伸，学习创造美

　　教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演，既是一种欣赏，又是一种再创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。

　　总之，美是到处都有的。只要我们在语文教学中善于挖掘美的因素，重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格，从而培养学生欣赏美，创造美的能力。

　　文/凌四强