中学音乐课堂音乐剧教学策略构建和实践探究

　　摘要：中学音乐教育是以提高初中生的艺术素质为目标，音乐剧是对教育模式的一次大胆创新，更是一场音乐教育的革命。音乐剧不仅能激发学生的兴趣，使学生热爱音乐，还能陶冶情操，提高中学生的审美能力，促进其全面发展。

　　关键词：课堂音乐剧、中学音乐教育、教学策略

　　现阶段中学音乐教育主要是以培养中学生的审美能力和艺术素质为基本目标，培养学生的综合艺术素养。将音乐剧逐渐与中学音乐教育结合起来，通过音乐使中学音乐课堂焕发新的活力，是现阶段对于中学音乐教育的一次重要尝试。“音乐剧走进中学课堂”活动的展开，将会对我国的音乐教育产生深远的影响。

　　一、音乐剧基本概述

　　1.音乐剧涵义

　　音乐剧作为一种集合多种艺术元素的舞台戏剧表演艺术，符合当代观众的审美观，并且以不拘一格的特点向人们展示其深厚独特的魅力。

　　2.音乐剧产生的必然性

　　现阶段我国中学音乐教材还存在着一些弊端。音乐课程教学内容难度过大，超出了中学生的接受能力范围更是与学生兴趣和生活相背离，使学生毫无学习兴趣。同时，教学方单一乏味、循规蹈矩，难以激发学生学习热情，更是遏制了学生的想象力及创造力得发展。

　　二、音乐剧教学策略

　　1.教学策略

　　1.1 整理教学资源

　　由于目前我国中学音乐课程中的音乐剧教程尚不成熟，教材中关于音乐剧的内容太少，知识的缺乏无法充分体现出音乐剧的精髓，学生也无法深刻的了解音乐剧的独特魅力所在。

　　1.2 进行教学实践

　　音乐剧不同于一些旧的音乐教学形式，从“教师中心”转移到“学生中心”中去，充分发挥学生的主观能动性。例如，每个学期学生开展一次“班级音乐会”，音乐会的主题就是所学的音乐课程的内容，设置三个主题音乐剧，每个学生报名参加自己喜爱的音乐剧，保证每位同学都分担到角色，通过一段时间的排练之后，在音乐会中将自己组的音乐剧表演出来，并让其他同学和教师对各个音乐剧进行评价。通过教学实践，学生能够更好地将自己融入到音乐剧中去。从学习观察到模仿表演，调动学生所有的感官，从而使其体会音乐剧的美之所在。

　　1.3 营造课堂音乐氛围

　　一次成功的教学活动应该是过程与结果的完美结合。在课堂教学中，不仅要建立平等和谐的师生关系，教师也要提高自身的音乐素养，采取多种教学方式，发挥创造性思维，为学生营造充满活力的课堂环境，充分激发学生的学习热情，以达到产生自身对音乐感悟和情感的目的。教师通过融合式的音乐剧形式可以极大的吸引学生注意力。例如教师可以选取一些国内外具有代表性的音乐剧来引导学生对于这种艺术形式的学习，设置一个中学生这个年龄段理解并且感兴趣的主题，同时在课堂教学内容中融合一些流行元素，通过进行模仿、表演的方式调动学生的学习兴趣。这种音乐教学方式也是对音乐教师的创新能力上的一个考验。

　　2.教学方式

　　2.1 开放式教学

　　在新型的开放式教学过程中，让学生自主的参与到课堂学习中去，变被动学习为主动学习。教师可以根据不同学生的兴趣的差异，将有相同兴趣采取分组教学，将有着一样喜爱的音乐剧角色的学生聚集起来，教师与学生互相讨论，碰撞出思想的火花，激发学生兴趣，深化学习效果。以这种方式先让学生能够了解音乐剧的具体内容，以此激发学生对音乐剧的学习兴趣，能够自主对课堂教学内容进行思考，进而达到提高课堂教学效益的目的。例如《走进音乐剧》中一个教学情节：

　　教师：《巴黎圣母院》中主要人物是哪几个？他们的性格特征是什么呢？

　　学生1：主人公梅拉达是吉普赛女郎，她是善良与美丽的化身。

　　学生2：巴黎圣母院中的敲钟人卡西莫多外表虽然丑陋，但是心地善良。

　　学生3：巴黎圣母院副主教弗罗洛是一个道貌岸然、阴险毒辣的小人。

　　学生4：侍卫队队长腓比斯是一个贪慕虚荣的花花公子。

　　在课堂教学之中，由教师提出问题，然后几个学生通过思考，在全班面前说出自己的看法，最终教师和全班同学对他们的看法作出评价，并与自己的想法进行对比。这种开放式的教学不仅拉近了师生关系，还活跃了课堂气氛。在课堂中每个人都能畅所欲言，极大地调动了学生学习的兴趣，教师教育的目的也达到了。

　　2.2 对比式教学

　　将音乐剧与歌剧、舞剧等姊妹艺术结合起来采取对比式的教学，能有效提高学生对各种音乐形式鉴赏能力，有助于学生形成对音乐剧艺术特征的自身的独特见解，产生自己的思考，发散其思维，激发其想象力。这是对比式教学的独特魅力。

　　2.3 研究式学习

　　音乐剧教学活动中设计出探究性及启发性的问题，学生们对这些问题进行讨论，以培养学生的创造性思维方式。例如，同时在学习一场音乐剧之后，例如，教师组织学生在全校师生面前表演，在表演之后开展研讨会，学生对自己编导出来的音乐剧进行评价，学生之间互相评价，教师对音乐剧进行评价，从多个角度进行评价活动，学生们不仅能提高自己的表演能力和自信心，教师也能提高教学质量。

　　2.4 创造式学习

　　科学学习的精粹在于将学到的东西变成自己的东西，这样才能将知识变成自己的积淀。由学生自主创造改编一场音乐剧，音乐剧的剧本、音乐以及舞蹈制作完全由学生们自主创作，然后由教师给予一定的指导，音乐剧的内容可以是学生自己熟悉的小说故事，也可以是学生的校园生活中发生的事情。例如，通过这种创造式的教学，学生能在其中找到自己喜欢的角色来扮演，不仅有利于树立学生的自信心，还能培养其音乐素养、创造能力、团队协作能力和沟通能力。

　　结束语

　　通过“音乐剧走进中学课堂”的模式，很多经典音乐剧都对音乐教育的发展起到了良好促进的作用。在新的教育方式指导下，优秀音乐剧作品不但会激发了学生兴趣，为中学音乐课堂带来了新的活力与张力，还将极大地提高学生的综合音乐素养。从长远来看，这将对学生教育和社会发展产生深远的影响。

　　参考文献：

　　[1]赖景琼.中学音乐课堂音乐剧教学策略研究[J].中小学音乐教育，2012，(9)

　　[2]唐金镯.创设课堂音乐剧提高音乐课教学效果[J].科教文汇，2011，(35)

　　[3]褚维娜.『课堂』变身『剧场』——音乐剧赏析融入中学音乐课堂浅谈[J].辅导员下旬刊（教学研究），2011，(3)

　　[4]李妍姝.音乐剧走进高中音乐课堂的思考[J].音乐大观，2013，(7)

　　文/曾范月