课外阅读与口语交际

　　摘要：培养学生口语交际能力是语文教学的重要组成部分，也是适应社会的需要。在现代信息社会里，能用得体的语言表达自己思想与情感，是现代人必备的一种素质。而课外阅读为口语交际提供了更广泛的素材。我在教学中充分运用课外阅读对口语交际的作用，采用了“课堂训练指导方法-课外阅读习惯培养充实交际内容-课外阅读牵引口语训练”几步走的方法，培养学生口语交际能力。

　　关键词：课外阅读、口语交际牵引

　　《语文课程标准》对口语交际要求是具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地人际沟通和社会交往。在现代信息社会里，能自如得体地用语言表达自己思想与情感，是现代人必备的一种素质。而课外阅读为口语交际充实了内容，提供了口语交际的平台。我在教学中这样分几步走：

　　一、在课堂训练中指导口语交际方法

　　1.在教学拼音的时候，要结合教材内容，做好语言与拼音的联系，把语言训练与拼音教学结合起来。教学时中，要运用好插图内容教来音节，把插图内容编成句子，引导学生学说老师的范句练习说话。如教学“i”的一声时，就结合图画练习：我有一件新衣服；这件衣服真漂亮。教学“zh”时，练习说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。这样，既让孩子明确了拼音的发音，又进行了语言训练。

　　2.在识字、学词和学句的阶段，运用一定的词、句进行说话练习，是最初级正规的口语训练。小学语文教学，要求做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。学习生字时，就要求组多个词，运用喜欢的词语说句子，写句子。回答问题尤其注意孩子把话说完整，说清楚。

　　3.小学中高年级，在阅读教学中，更是要求学会质疑，解决问题。组织学生阅读课文，比较、讨论、争辩，引导学生准确把握课文的主旨。在这一环节教学中，把握好学生好胜的心理，让其自由发表的见解，教师把学生的积极性调动起来。

　　二、在课外阅读习惯的培养中渗透交际内容

　　1.阅读要有目的

　　有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。有目的地阅读能提高阅读的效率。教师在指导学生阅读时，要指导学生拟定读书的计划，确定阅读的内容要根据自己的需要和阅读能力去选择。教师要指导学生进行有目的的阅读，如：以搜集资料为目的，可以略读；为了消遣，可以速读浏览；以欣赏为目的，可以朗读；以积累知识为目的，可以精读等。

　　2.阅读要专心

　　所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：

　　（1）作息要定时。作息无规律是分散注意力的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成。

　　（2）学习场所固定。学习场所单纯固定，可以控制心理倾向。

　　（3）姿势要端正。端正的姿势容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程。

　　（4）环境要安静。阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度。

　　（5）养成默读的习惯。默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。

　　3.养成“不动笔墨不读书”的好习惯

　　训练学生学会做读书笔记，如“美文摘抄，书海拾贝，心得感受”等。阅读中，学会收集教育作用的警句格言，精彩生动的词句、段落，并摘录下来，为作文准备积累语言。如果订阅有报刊杂志，可以将好文章剪裁下来，粘贴到的积累本中。读过一篇文章或一本课外书，还练练笔，写下心得感受，模仿文章的精彩片断句子仿写，语段仿写。读书要做到“手脑并用，学以致用”，阅读才将会变得更精彩，更有实效，阅读的牵引效果才会更显著。

　　三、课外阅读展现牵引口语交际训练

　　1.新时期的教师，应当发挥组织者和引导者的作用。语文课程标准要求：学生课外阅读文字总量不少于145万字。口语交际能力的培养是长期的、循序渐进的。为此，如果只靠课堂教学时间来培养学生的口语交际能力是远远不够的。人才源自知识，而知识跟广泛的阅读积累是密不可分的。教师要带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

　　2.在每学期的教学中，应定期和不定期的进行阅读检查、评比。形式可以是读书经验交流会、报告会，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读先进个人等，定时在班级开展演讲比赛，让学生自选题材，学生必定会自觉地阅读喜欢的文章，不止阅读一篇，会很自然的阅读各种各样的文章，然后选择一篇来演讲，这样把课外阅读就转化成口语表达。

　　3.组织学生表演精彩的课文片段。《丑小鸭》这一课，就让学生发挥聪明才智，自导自演，为了表演得更逼真，教师允许学生稍稍改动课文的语言，而要改动课文的语言，就自觉去寻找阅读有关丑小鸭的文章，阅读安徒生的童话，这在无形中就让学生自觉去阅读了，读得多了必定会提高学生的口语表达能力。

　　总之课外阅读重在坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，掌握正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，读书就逐渐自觉。口语表达能力自然会提高。

　　参考文献：

　　[1]周国显.浅议《语文课程标准》的一致性[J].教育情报参考，2008：41-41.

　　[2]张华.浅谈小学低年级口语交际能力的培养[J].现代教育创新杂志，2011：18-19.

　　[3]武艳荣.浅析低年级学生口语交际能力的培养[J].现代教育管理与教学，2007：89-90.

　　[4]闫海燕.在小学语文教学中如何突出学生主体性[J].山西青年，2013，(7)：130-130.

　　[5]朱艳仪，梁丽环.小学课外阅读口语考查内容与评价的初探[J].素质教育论坛月刊，2010：30-32.

　　文/程卫江