浅谈在一对多的新型模式下如何教孩子弹琵琶

　　摘要：这些年国家对素质教育的重视程度加深，家庭和学校把青少年器乐的学习列为一项重要的内容。学校开展的兴趣小班打破了琵琶教学原有的一对一的模式，更多的采用集体课的教学模式。在这样一个新的课堂模式下，教师要如何激发学生对乐器的兴趣，如何设置课堂，用何种方式进行教学，本文将就其几个问题展开探索研究。

　　关键词：琵琶教学、想象力、学习兴趣；

　　这些年国家对素质教育的重视程度加深，家庭和学校把青少年器乐的学习列为一项重要的内容。学校开展的兴趣小班打破了琵琶教学原有的一对一的模式，更多的采用集体课的教学模式。在这样一个新的课堂模式下，教师要如何激发学生对乐器的兴趣，如何设置课堂，用何种方式进行教学，谈谈自己的几点看法：

　　一、教师的课堂艺术对教学效果起很大作用

　　在教学中如果只是让学生单纯的按照曲谱弹奏，肯定会扼杀学生的创造力。老师应该用形象的语言帮助学生理解旋律的情绪，建立起个性化的音乐形象。之后为学生示范时要注意准确性，让学生能对音乐的内涵有所体会，弹奏时可以跟随自己的想象，创造出属于自己感觉的音乐形象。在语言上教师要注意。自己所想要表达的内容应该是学生可以听得懂的，能够理解的语言。从而达到传授知识的目的。集体教学不同于原来的一对一教学模式，要关注课堂上每一个学生，所以应该运用语言创造一个良好的情感范围。其次教师自己要融入作品里，语言的描述要有感染力，和作品的情感要吻合，这样才能调动课堂气氛。教师还可以运动语言上的抑扬顿挫，来描述乐曲的情感变化。旋律优美的时候，教师的语言和体态应该是轻柔的，欢乐情绪的乐曲时教师的语态和体态要富有节奏感。课堂的示范也是老师要注意的问题，音乐演奏不是仅停留在听觉层面上的，演奏者的姿态也向听众传达着信息。音乐的呼吸，音乐情感的变化都是可以用姿态体现的。武曲上有力的扫弦、文曲上低眉信手的吟揉、乐曲结束时随着余音结束才停止的动作，都传达了乐曲固有的感情。也许学生一开始只是模仿，但当他们接触的曲目逐渐增加，内心的情感愈发丰富时，他们也会慢慢自觉地用姿态表现情感。

　　二、运用快乐的教学手法

　　音乐游戏也可以在琵琶教学中应用实施，用来帮助学生搭建音乐学习的桥梁。琵琶练习中每一首曲子可能都要练上很多遍，课堂上再来弹给老师检查，无疑非常单调。集体课的课堂模式加强了学生的竞争意识、上进心。这时候教师可以利用这一点，创造情景来促使孩子快乐的学习。比如教师可以为学生搭建一个“小舞台”，放几个小玩具，告诉学生这是来听他们弹琴的观众。会有小观众挑选出课堂上最认真表现最好的同学，这样既富有童趣，又会激励学生努力做的更好。

　　三、教师要善于采用鼓励式教学方法

　　作为老师必须要善于要找到学生的优点、闪光处，时不时的对他们的进步给予充分肯定，一个在琵琶课上充满自信、并且常常受到老师表扬的学生，怎么会不喜欢上琵琶课呢。当学生表现的不太好的时候，尽量避免出现责备的语气，用和蔼的态度指出他们弹奏中的不足且进一步的启发和引导。这样鼓励的教学方式，对初学琵琶的学生建立自信有着积极的作用。

　　四、明确教学目的

　　我们要明确琵琶教学的目的，我们不是为了培训出千篇一律的“琵琶匠”，而是为了培养有自己个性的“小演奏家”。老师并不单单只是是面向个别学生教学，面向全体学生是素质教育方针对我们提出的要求。每个学生的个性、潜力应该的到最大程度的发展。不同天赋的学生在学习过程中对技巧的掌握也有差异。有的进步很快，有的也许感到吃力。所以老师应做到因材施教，我们可以对不同层次的学生制定不同的培养目标，即便是相同曲目和课时不同的学生应有不同的要求。

　　五、竞争意识的运用

　　虽然少年的心智尚未成熟，但自我意识已经形成，强烈的表现欲使他们希望自己是突出的，是得到老师关注的那一个。课堂上可以通过让学生欣赏别人的弹奏，引起他们的竞争意识，让他们更努力的想要弹好琴。

　　六、表扬的运用

　　对待学生应该多运用鼓励教学的方式，进行适当的表扬可以促进他们学习，这个方法会行之有效的增加他们学习的兴趣。老师应不予吝啬的给学生以表扬，对他们细微的一点想法和创造性的观点给予肯定，这些都会使他们更加自信，这样才能更加激发他们对琵琶学习的兴趣。其次是对课堂上表现好的同学突出的表扬，这样同时也激发了其他同学的竞争意识。

　　器乐集体课作为音乐普及教育的一种形式，使得教师的教学应该符合素质教育规律。器乐教学从原来传统的一对一模式逐渐变为一对多的集体课堂模式。教师在课程内容的设置上应该多样化，使课程具有综合性特质，更加切近素质教育轨道。让学生在通过演奏的学习也掌握必须的乐理知识、能在心灵上感受和体验音乐的美。集体课堂的气氛和传统的一对一的课堂是不同的。伙伴们一起听课讨论有效的调节了课堂紧张的氛围，从而提高了学习效率。教师应利用这样良好的氛围，用自身的语言行动等其他方式，调动和培养学生的想象力，以使他们对琵琶的学习产生持久的兴趣。集体课上因为青少年的争强好胜，竞争机制得到强化，这样一来更好地促进了教学。教师要善于利用这样的课堂优势，正确使用鼓励和批评教学。让学生自发的努力学习。双主体的师生关系得出现，要求我们在琵琶的教学中要有多元化的思维。随着教育改革的不断深入，现今的教育模式已然不是过去那种以教师为主导的方式了。琵琶的教学在社会不断地发展下，也在逐渐适应社会需要，跟上改革步伐。我们在教学的改革上应该紧跟时代的步伐，以我国的文化背景和教育现状为基础，构建更加科学、更符合时代需要的课程体系，为学生提供符合时代需求的模式。培养综合性的人才。

　　参考文献

　　[1].庄永平.《琵琶手册》[M]上海音乐出版社，2001年4月

　　[2].张凯.《音乐心理》[M]西南师范大学出版社，2000年

　　[3].黄莉莉.《幼儿音乐兴趣的培养》[M]上海音乐出版社，2002年

　　[4].尹爱青.《当代主要音乐教育体系及教学法》[M]东北师范大学出版社，1999年

　　[5].曹月.《琵琶演奏与教学》[M]南京师范大学出版社2009年4月

　　文/周慧

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