班主任批评的“艺术”

　　工作中的艺术方法，直接关系到工作成效。德育工作同样如此。实践证明，德育工作的实施不仅要规范化、系统化、科学化，还必须注重德育工作的艺术化，只有这样才能收到事半功倍、潜移默化的效果。因为，凡是艺术化的事物，都会以其独特的吸引力、感染力、渗透力和震撼力的特点，易于被人欣赏和接受，使同学们在不知不觉中陶冶情操、净化心灵，达到良好的教育效果。

　　在日常思想教育中，批评是老师们常用的教育方法。每当学生做了错事的时候，为了唤起学生对自己行为表现中存在问题的警觉，中止不良行为，向着正确方向前进，教师就必须使用批评方法教育学生。一个人做了错事，犹如身上生了毛病，不吃药打针是不行的。但吃什么药、打什么针，以及如何吃、如何打，就要讲究方法，批评也是这样。下面，我就谈一谈班主任的批评艺术。

　　一、严厉批评与善意提醒

　　学生的许多小错误，只要提醒一下就可以了，一次提醒不成，可以提醒几次。不要轻易批评，因为，如果对学生频频批评必定使被批评者产生“抗体”，会对批评无动于衷，就失去了批评的作用，因此，在班级管理中，能提醒的，就不要批评，只要老师态度真诚，在很多的情况下，学生对提醒反而比对批评更乐于接受。因为他们觉得这是“瞧得起我”。说明老师对他评价较高，认为这点小错不值得批评，更感到老师是对自己的信任，老师相信学生能通过自己的努力改正错误。

　　二、要分清是非，一视同仁

　　老师在批评之前，必须弄清事实，分清是非，既不能偏听偏信，也不能凭个人喜好、感觉印象，而必须对错误事实有正确认知，做到实事求是，进行符合实际的恰如其分的批评，同时要允许学生申辩。批评时，对“优生与差生”一视同仁，切忌厚此薄彼。事实上，先进与落后，好与差是相对的、发展变化的，优生有不足之处，差生也有闪光的一面。要正确地进行批评有时不妨进行“心理换位”，即不但要站在教师的角度，还要站在学生的角度去分析评价。只有对任何人不持偏见，批评才不会有失公正，收到应有的教育效果。

　　三、用赞扬代替批评

　　每一个学生在其学习生活的每一个阶段，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点。老师的职责，就是恰当运用表扬与批评的方法指导学生身心健康发展。然而，多数学生喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，教师在批评其不足之前，应真诚赞扬他的进步，如果能巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足，效果更好。有这样一个学生他很聪明，学习成绩也好，就是纪律散漫，常迟到，老师想使他成为一个各方面全优的学生，于是就经常批评他的缺点，却忽略了表扬他的长处，结果引起了他情感上的对立。多次批评之后，他毛病不但未改，反而故意违纪，学习成绩也一落千丈。这件事引起了这位老师的深思，他为自己的教育方法失当而深感内疚。后来他改变了只是一味地就缺点批评学生的作法，效果就不太相同了。

　　四、要待之以诚，晓之以理

　　批评要达到目的，必须让被批评者觉得你是善意的，不是跟他过不去、要他难看。因为被批评者往往对教师存有疑心、戒心，有种盲目的自我防护反应。只有待之以诚，才能克服这种心理障碍，互相接近，消除疑惧心理，创造一种彼此容纳、沟通情感的良好氛围。所以，批评学生的时候，态度一定要诚恳，要以真诚的情感，赤诚相见，开诚布公，不“借刀杀人”，对学生怀有满腔的热情，滋润其心田，激励其上进。真诚能打开心扉，沟通情谊，搭起教育的桥梁。批评过程中，还要耐心地讲道理，用真、善、美去唤起学生自我教育的意识。不仅要帮助学生分析犯错误的原因，而且要启发引导学生自己提出改正错误的方法和措施。这不仅可以帮助学生尽快认识错误，改正错误，迅速进步，更重要的是可以培养他们遇事多思考的习惯，以增强学生的抵抗力和免疫力。

　　五、讲究批评语言和尺度

　　教师的批评语言，是直接作用于学生，引起心理反应的刺激物。刺激过轻，学生会不以为然；刺激过重，学生接受不了，反而会产生抵触情绪。因此，对于刺激分寸掌握得如何，直接关系到批评的效果。为此，在批评前，要了解对被批评者的个性心理特征。对于善于思考、性格内向、自尊心较强、各方面比较成熟、有一定思考接受能力的学生，有针对性的提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自我觉悟自我改正；对于情绪抑郁、反应速度慢、学习虽努力但成绩不太好的学生则要特别耐心，严防急躁，多指出改正的方向和方法并帮助树立改正的信心；对脾气暴躁、行为容易受情绪左右的学生应采用冷处理；对积极上进、性情机敏易受感化的和盲目自大、爱耍小聪明的学生则应多采取暗示和提醒批评方式；对错误较严重，依赖心理较强或怀有侥幸心理的学生则应运用严峻的态度、激烈的语调。

　　批评必须适度，批评不对或说不到点子上，往往势利其反；批评语言绝对化，甚至带有侮辱性，会伤害学生的自尊心，引起对立情绪产生“顶牛”现象。所以，在批评学生的时候，一定要注意维护学生的自尊心，把握好批评语言的尺度，避免在众人面前斥责学生。

　　总之，班主任的工作是繁重的，尤其做一名初中班主任，更是一件不容易的事，光凭干劲和热情很不够，要想培养教育良好的班级，必须具备对教育的忠心和对学生的爱心，讲究班级管理的艺术，才能启迪学生的心灵，为学生的健康成长创设最佳环境。

　　文/林丹

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