浅谈高中数学课堂提问

　　摘要：教学中的课堂提问是数学教学中的一个重要教学方法，它能够带动数学课堂中同学们的积极性，降低数学课堂学习的乏味和困难。通过提问的方式可以提高学生们的注意力，还能够直接引导学生的思维跟得上老师的教学，提高学生的数学学习水平，掌握更多的学习方法。但是有些数学老师却不能够真正发挥出课堂提问的作用，有些只是当场发挥，随便提问学生，走一下形式，这样是不能够很好的带动学生去积极的学习数学，反而产生了消极的影响。所以下面简单的讲解了一些数学课堂提问的方法和要注意的原则，以便于能够更好的发挥出数学教学课堂提问的作用。

　　关键词：课堂提问、数学

　　一、现今高中数学课堂提问存在的问题

　　缺少一定的针对性，很多的数学老师在备课的过程中很少准备课堂提问的问题，都是准备些要讲的内容而忽视了其它的内容，因此在课堂上教学的过程中师生间缺乏互动性[1]。有些教师为了能够达到一定的课堂效果，在教学的过程中提问的问题难易程度搭配不合理，而导致学生们对数学学习产生了匮乏心理，这是很不健康的。

　　缺乏完整性。现在的数学教学课堂提问中，学生将所提的问题能够正确的回答，那么就算结束了此次作答，这样看来的确能够提高教学的效率，但是师生间却缺少了对于问题的互动性讨论，学生只知道如何回答这个问题而缺少了对于这道题的思考和探索，时间久了就会造成学生片面的追求问题回答的结果，而不能够反思这个过程，不能够让学生养成良好的数学学习逻辑。

　　缺乏时效性。很多高中的数学老师在提问的时候会忽略学生的实际情况，往往会根据自己的以往的情况来准备要提问的问题，而没有能够考虑一下学生的情况，如学生的年龄等，这中间会有一定的代沟存在，也没有能够考虑学生的思维发展空间，问题比较片面时，学生会不容易理解，实际效应不是很高。

　　二、课堂提问要遵循的原则

　　要有目的性。数学老师在备课时要准备好这节课要提问的问题，还有这些问题能起到什么样的作用，要有目的性的去准备问题。这样有目的性准备的课题能够很好的激发学生们的主体思考意识，并很好的激励他们加入到了教学活动中来，从而增加了对数学学习的动力。根据课堂的情况和所要讲的内容进行明确的定题和提问。

　　有启发性作用。如果提问的问题恰到了好处，那么不仅可以激发学生对于数学学习的求知欲望，而且还能够让学生更牢固的掌握知识。数学教师要有一定的启发作用，教师引导的启发作用发挥的好，那么学生就能够更好的学到知识，所以课堂提问要具有启发性。提问过程要具有一定的思维过程，不能只是单单的让学生回答出答案就行，要让学生讲出这道题的分析理解过程。

　　有序性原则。提问的问题设计要根据课程的逻辑顺序进行准备[2]，要充分考虑到学生的认知能力，一点一点的进行学习引导，让学生能够积极的进行思考，渐渐的得出正确的解题思路并掌握学到的知识。如果不按照顺序来进行提问，而是前后颠倒，随便提问，这样会直接搅乱了学生的思维能力，不能够起到很好的带动作用。

　　新颖性原则。每个人都有强烈的好奇心，一个问题提出时显得平淡无奇，学生就不能够被吸引住，如果换一种方式进行提问，让学生对其充满了好奇心，那么他们就会很快的开动脑筋去思考，提高了课堂学习的效率。

　　具有科学性原则。问题的提出要符合逻辑性，及符合所教学生的认知水平，不能够含糊不清，让学生能够明白老师的意思。问题的答案要是明确统一的，即使是一些发散性的题目也要在学生的学习范围内的，避免答案的不确定性或者超出了学生的知识范围。

　　准确性原则。老师提问的问题要清楚明白，符合数学教学的专业术语[3]，还要结合学生的认知特点。要用自然的语言来进行描述，不能够说的太过模糊不清，要有一定的针对性，让学生一听就知道问的是什么问题，这样学生也愿意去思考回答，反之，会让学生不知道问题到底是什么，而不能够更好的去回答。

　　注重全体性原则。课堂提问是为了要调动学生们的积极性，这样做是为了降低一人言的课堂氛围，要能够让全体的学生都在积极准备回答老师所提出的问题，不能只针对某一部分学生来进行问答，这样起不到很好的教学作用。要避免先提名字再提问的方式，也不要按照一定的顺序或是方式进行提问，应该将回答的机会平均的分配给所有的学生。

　　三、对学生问题回答的评论技巧

　　课堂提问的全部过程包含了设计问题、提问问题、评价回答这三个主要环节，很好的反馈评价可以有效的带动学生的积极性和增加学生的成就感，还能够倒动周围学生的学习热度。教师用简明的语言对学生做出的回答进行评价，是师生间情感交流的一个很重要的渠道，所以数学老师要学会一些评价的技巧。而现实中有很多老师忽略了这一环节，在学生回答完之后，可能就一句“坐下”，就算是结束了，这样会降低学生回答问题的积极性，而且也会使学生降低学习的主动性，时间长了就会使学生的学习能力严重的丧失。

　　数学教师在评价学生所回答的问题时，要将一些自己的感情融入进去，站在学生的角度去思考该如何去评价他的回答，要做到与学生能够同欢乐。老师要时刻注意自己的感情等以此来影响学生，做到师生能够想到一起，逐渐锻炼老师与学生间的默契力，这样可以很好的提高提问问题的成功率。老师应该具有随机应变的能力，当学生回答错误或者有部分错误时，及时的将所提的问题进行一些转换，降低一些难度，让学生能够很快的找到解决的方法，从而顺利的完成题目的回答，这样就会使课堂氛围处在一个协调的情况下，学生也就能够及时跟着老师的思路来进行学习。

　　因此，在进行课堂教学的优化过程中，要注意课堂提问的优化工作，教课老师更应该注意课堂提问这一重要环节，让课堂提问和教学的目标紧紧相连，充分的发掘学生们的潜力，培养学生们学习的能力，愿我们在数学教学中能够做个有心人，不断发现新方法，努力提高数学课堂教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]于成龙，高中数学课堂教学中问答活动的研究[J]，内蒙古师范大学，2007.

　　[2]汪学军，高中数学课堂提问的研究[D]，苏州大学，2010.

　　[3]毕力格图，高中数学教师学科知识发展研究[D]，东北师范大学，2011.

　　文/孙凡强