对完善幼儿园教育评价工作的几点思考

　　摘要：环境在一个人的生活发展中起着无与伦比的作用，尤其是在幼儿阶段，其对于幼儿身心健康的影响更为明显。只有创设出有利于幼儿健康成长的环境，才能够更为有效的促进幼儿的全面发展。然而，现阶段在许多家长望儿成龙，望女成凤的殷切期盼以及部分老师急于求成的理念下，幼儿教育已经发生了极大的扭曲，这对于幼儿的健康发展不可谓是一个噩耗。本文将通过对当下幼儿教育现状以及幼儿园教育质量评价存在的问题进行分析，结合各方面对比，有根据的提出一下改进方法，希望对当下的幼儿教育有所帮助。

　　关键词：幼儿教育、评价、问题、改进方法

　　一、我国幼儿教育现状及往昔对比

　　相比较国外幼儿教育而言，我国幼儿教育发展起步较晚，教育理念仍有待完善。自1989年国家教委颁布了《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园管理条例》以来，国内各地教育机关也相应制定了符合本地区情况的系列教育条例，这些都极大的促进了国内幼儿教育的发展。时至今日，我国幼儿教育已经发展二十余年，相比较刚兴起的那段时间而言，幼儿教育已经取得了较为瞩目的成绩，从较为良好的物质环境，教师队伍的逐渐年轻化，专业化到“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”的教育理念，幼儿教育已更趋于专业化，科学化。然而，在欣悦的同时，我们也渐渐发现了教育同时的许多问题，受当下应试教育的影响，以及多数家长望子成龙，望女成凤的殷切期望，部分老师急功近利等因素，多数幼儿教育已渐趋“小学化”，超前教育现象明显，这些都使得孩子们在幼儿阶段就接受高负荷教育教学，再加上部分老师不能够积极倾听孩子们的心声，单纯的只是为了工作而工作等，孩子们正渐渐对幼儿园失去兴趣，而这些也都与我们实行幼儿教育的初衷相违背，我国的幼儿教育正陷入两难的局面。

　　二、我国幼儿园教育质量评价

　　幼儿教育质量评价实质就是对幼儿园教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足的程度所进行的价值判断。其中幼儿园教育实践活动可以从多方面去进行理解，较为常见的理解包括宏观和微观两个方面，宏观上的幼儿园教育实践活动包括幼儿教育理念，课程理念，幼儿园的物质与人文环境，教师队伍，家园合作等；微观的包括幼儿在幼儿园的一日生活，课程，以及教师行为和幼儿行为等。幼儿园教育质量评价就是对影响幼儿发展的这些直接和间接因素进行价值判断的过程。

　　三、当前我国幼儿园教育质量评价工作存在问题

　　我国的幼儿园教育评价始于20世纪80年代末，自1989年国家教委颁布规程条例以来，国内各级地区都相应制定了符合本地区的发展方案已经评价标准。然而就目前来看，我国幼儿园教育质量评价仍存在较多问题。

　　首先，国内幼儿园教育质量评价主体单一，行政意义上的评价色彩较浓。这些主要是由于当下我国幼儿园教育质量评价工作主要是由各地行政部门及其下属机构承担，评价人员主要是由政府行政人员组成，虽然有外部专家参与，但也难免具有鲜明的行政主导色彩，这样的评价方式往往无法真实地反映评价对象的现实状况。

　　其次，国内幼儿教育评价标准笼统，其科学性和操作性还有待提高。对一项工程或任务的评价，首先需有比较合理的评价指标，其次需要有科学化的操作流程，只有这样才能够得到大家公认的合理的结果。然而目前我国一些地方的幼儿园分级分类验收标准简单套用《幼儿园工作规程》中的教育原则作为评价幼儿园教育工作的标准，没有把教育原则转化为可观察的教育行为，或可评价的标准等。评价标准如此的抽象笼统，极易造成在实际评价过程中的歧义现象，从而影响了评价工作的信度和效度以及客观公正性。

　　此外，国内的幼儿园教育评价监控力度不够，评价的质量管理有待加强。综合多方面因素分析，笔者认为，当下国内幼儿园教育质量评价监控力度不够主要表现在以下两个方面：一是评价活动缺乏随访机制。评价部门在验收评价完成以后，一般不派专人对被评价单位进行回访，没有有效建立起评价者与被评价者之间及时沟通，协商和对话的桥梁，这些都不利于尽早纠正和控制评价活动所产生的不利因素；二是忽视了再评价活动。所谓再评价，就是对评价活动的检查，目的是尽早发现问题，改进不足，提出应对措施等。

　　众所周知，幼儿园教育质量评价，是提升幼儿园教育质量的重要手段。理论上来说，教育质量评价标准的确立和体系的建构是学前教育价值观的理论倾向和学前教育的科学研究水平的集中反映。在实际进行中，通过对幼儿园当前工作的评定，能够使幼儿园更好的梳理已有工作中的得失，同时也能正确定位幼儿园未来的发展走向。虽然说当下在社会上对以教育行政部门牵头进行的幼儿园教育质量评估工作还有一些不同的意见和抵触的声音，但这样的一种评估形式目前还无法取缔和替代。因此，就需要在发展中继续探索，在探索中寻求发展，只有这样才能够有效提高我国幼儿园教育教学水平。

　　三、幼儿园教育质量评价工作的改进

　　少年强则国强，教育要从娃娃抓起，只有采取积极的态度，创设有利于孩子全面健康发展的教育环境，才能够有效促进幼儿教育的发展，提高教育教学质量，达到教育目的，在此笔者将根据以上的探讨发现，具体提出以下几条建议，希望对国内幼儿教育发展有所帮助。

　　其一，应加强幼儿园教育质量发展性评价。积极发展人员自身评价，以发展性思维探讨评价工作；其二，进一步完善幼儿园教育质量评价的标准。科学合理的制定评定标准，避免歧视，不公平现象发生；其三，优化幼儿园教育质量评价机制。制定一套科学严谨的评价机制，避免评定工作中的不合理现象的发生；其四，注重监控工作，严格进行监控以及随访工作，搭建评价者与被评价者以及幼儿家长之间沟通联系的桥梁，以便随时了解工作进行的优缺，并加以完善。

　　综上所述，幼儿教育工作有着其独特的重要性，容不得半点马虎，只有建立完善的幼儿园教育质量评价体系，创设良好的幼儿教育环境，才能够有效确保幼儿的全面健康发展，才能够达到教育教学的目的。

　　参考文献：

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　　文/樊丽