儿童音乐学习中非智力因素的影响研究

　　音乐学习主要是通过音乐鉴赏、音乐实践、音乐创作等活动来掌握音乐知识和音乐技能，形成音乐能力。在音乐学习过程中，不仅需要智力因素，而且也需要非智力因素的参与。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。而非智力因素这一概念是相对于智力因素而言的，指智力因素以外的一切心理因素，它在学习过程中不直接参与认知过程，但又对认知过程起着间接的影响，对人的认识过程起直接制约的作用。在音乐学习中，特别是儿童的音乐学习中，由于儿童在生理和心理上的特殊性，他们和成人不同，在学习中受到非智力因素的影响较之成年人会更多。下面，笔者就动机、兴趣、情绪情感、意志这四个方面来谈谈非智力因素在儿童音乐学习中的影响。

　　一、动机使儿童愿意学音乐

　　动机是指一个人想要干某件事情而在心理上形成的思维途径。同时也是一个人在做某种决定时所产生的念头。最强烈、最稳定的动机叫做主导动机，它对行为有着决定意义，具有更大的激励作用。

　　在儿童的音乐学习中，动机是儿童愿意学习音乐的关键因素，直接促使孩子学习愿望的产生。比如，一个孩子听了一场精彩的钢琴音乐会，被钢琴美妙的声音吸引，被演奏家精湛的演技迷住，从而萌发了自己也想弹奏钢琴的念头，于是向家长提出要学习钢琴的愿望。这种内心的需求和主导动机会让孩子产生强烈的学习愿望，主动地投入到音乐学习中，自主的、积极的去学习音乐。反之，如果没有这种主导动机，孩子在家长的安排下学习音乐，他没有强烈的学习愿望，学习当然是被动的、不积极的，也就不会有好的学习效果。因此，激发孩子的学习动机是引导儿童走上音乐学习之路的第一步，这种非智力因素激励着儿童自主的、积极地去学习音乐、探索音乐学科的内在规律。

　　二、兴趣是儿童持续音乐学习的动力

　　在儿童的音乐学习中，兴趣的地位不可小觑。儿童学习的特点是稳定性不够、持久性差、兴趣的可变性大。音乐学习是一项长久的、充满困难与挑战的活动，没有持续的动力是无法完成的。因此，对于儿童的音乐学习，激发并保持孩子的学习兴趣是十分重要的。孩子们对音乐学习有了兴趣，才能产生对音乐活动的参与意识，把学习音乐当成一件快乐的事，乐此不彼。生活中，常常有家长抱怨孩子一开始是自己主动要学习音乐，可是过了一段时间就不想学了，或是在学习中碰到了困难就想撂挑子。作为教育者，遇到这样的情况需要想办法激发儿童的学习兴趣，让他保持学习的积极性。比如：改变教学形式，用新颖活泼的课堂吸引孩子，或是带领孩子参与音乐表演活动，让孩子体验音乐的快乐和荣誉感、成就感。让兴趣成为儿童持续学习音乐、不断学习音乐、享受音乐和发展音乐能力的催化剂。兴趣这个学习中的非智力因素是儿童持续音乐学习的动力。

　　三、良好的情绪、情感体验能使儿童乐于音乐学习

　　情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验。如果音乐学习中的各种活动能满足学习个体的某种心理需要，学习者就会产生愉快、喜欢、满意等内心体验。反之，学习者就会产生不愉快、痛苦、怨恨、不满等内心体验。

　　儿童的情感体验经验不足，情绪不够稳定、控制能力也较差。带着良好的情绪学习音乐，孩子的心态平和、情绪稳定，有助于音乐学习效果的产生。但是，如果儿童因为在学习中遇到困难而引发难以平息的怨气，或是对音乐学习产生厌弃、逃避的心理时，情绪的负面作用就会影响到音乐学习。例如，孩子在学习钢琴时会碰到各种困难和压力，就会拒绝弹琴，甚至大哭大闹，撒泼打滚。这时，教师和家长就要积极疏导、缓和平息孩子的情绪，不要强制孩子遵循大人的安排，以免让孩子产生逆反心理，适得其反。

　　美妙动听的音乐能够给人带来美好的情感体验，让人放松、让人沉醉。对于儿童也是一样，音乐学习的素材如果能吸引孩子，给他带来愉快的感受，那么他就会主动地、积极地投入到音乐学习之中，从而爱上音乐，乐于学习音乐。因此，在选择教学曲目的时候，教师能够挑选那些优美的、动听的、孩子们喜欢的音乐作为学习的内容，一定会取得良好的教学效果。

　　四、音乐学习中的勤学苦练让孩子磨练了意志

　　意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。音乐学习，特别是音乐技能的学习是一种复杂的意志行动。学习者在学习过程中可能会遇到各种困难。比如：在乐器演奏学习中，孩子既要掌握系统的音乐理论知识，又要掌握乐器演奏的技能技巧，还要获得鉴赏、体验经验进行情感的表达。此外，还有一些客观条件的不如意、个体能力的差异等学习障碍。面对如此多的困难，孩子们能否一一克服，坚持下来就体现了学习者的意志能力。

　　在音乐学习中，意志力是一种非智力因素，但它对孩子的学习成果起着很大的作用。意志包含自觉性、坚韧性这两个方面。学习者在学习中具有自觉性，就会主动地参与音乐活动，积极地学习音乐、创造音乐、享受音乐。当遇到困难的时候，学习者能够从内心认识到音乐学习对自身的重要性，自觉地将自己的热情和精力投入到学习中，克服困难、解决问题、达到目的。音乐学习的坚韧性是指学习者对音乐学习的坚持性。儿童学习音乐常常在开始阶段显得热情十足、精力充沛，可是随着学习的深入，难度的增加便会灰心丧气，特别是遇到困难的时候就会不想坚持下去甚至半途而废。因此，意志品质中的坚韧性是音乐学习中必备的品质。这种宝贵的品质是需要通过长期的坚持和不懈的努力来培养和形成的。它是音乐学习成功的保证。

　　结语：

　　音乐学习与音乐实践活动是一个非常复杂的心理过程，这一过程的实现光凭智力因素是无法完成的，还需要一些非智力因素的参与才能达到预定的目标。同时，音乐教育的本体价值是育人教育，不仅要以音乐为本，还要以育人为本。在儿童音乐教育中对非智力因素影响的研究不仅提高了音乐学习本身的教学效果，更重要的是在音乐学习中培养了孩子自律、坚韧不拔、富有创新精神的人文素养，让儿童通过音乐学习来促进他们的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]吴跃跃.学生音乐学习心理研究.长沙：湖南大学出版社，2008

　　[2]赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，2003

　　[3].曹理，何工.音乐学习与教学心理.上海：上海音乐出版社，2000

　　[4].谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法.北京：高等教育出版社，2006

　　文/刘世音