幼儿园有效教学的策略探究

　　摘要：幼儿时期是人生阶段的萌芽时期，是培养幼儿各种能力与行为的基础。所以作为幼儿园的教师，要认真总结幼儿成长与发展中的实际特点，以此为依据制定行之有效的教学活动目标和内容，促进幼儿内部思维方式的外化，实现幼儿教学活动的真实有效。

　　关键词：幼儿、有效教学、多元化、智能化、生活化、信息技术、现代化

　　幼儿园有效教学是一种以幼儿身心成长和发展为倾向的，是对幼儿学习活动的效率、效果和效益的整体关注。有效的教学活动必须要有明确合理的教学目标，要有思路清晰的教学思路，要有科学具体的教学策略。处于低龄时期的幼儿在年龄及个性、身体、心理上都具有明显且固定的特征。所以作为幼儿教师要根据现代幼儿身心发展的特点、幼儿的年龄特征及幼儿园实际教学课程进行幼儿教学革新与优化，时刻树立以幼儿为主体的教育观念，采取各种卓有成效的教学方法，充分运用教学资源，寓教于乐，让学生在学习与行为能力上得到高度培养。

　　一、创设明确的教学目标，树立多元化教学理念

　　幼儿教学活动的开展，要实行教师为主导、幼儿为主体的教学模式，要坚持执行幼儿为主体的教学原则，鼓励和培养幼儿主动、独立、积极探索的能力。处于幼儿时期的孩子在个性与秉性上的外在行为表现的非常明显，自我意识的发展尤为突出。作为幼儿教师要充分意识到幼儿发展的不同水平和特点，认识到幼儿智能发展中存在的差异性和特殊性，要充分考虑此阶段幼儿身心发展的内部结构特点和发展水平，要注重幼儿参与教学活动的认真程度，要以多元智能化教育理念为指导，要从幼儿的实际发展需要出发，明确幼儿内心的兴趣和探求方向，投其所好，制定明确、具体的教学目标。

　　二、构建生动的教学情境，开启智能化教学模式

　　在幼儿实际教学中，教师可以为幼儿创建对幼儿身心发展有益处的、幼儿自身感兴趣的教学情境，使幼儿在参与活动的过程中实现自身发展的多元化、个性化与互动化。处于低龄的幼儿在合作意识方面与集体感方面逐渐增强，喜欢合作性与组织性的游戏和活动，逐渐建立起属于自身的公平原则，逐渐在脑海中形成了关于集体的相关概念，并由此建立了一定的规则意识。作为幼儿教师，要积极构建符合此阶段幼儿发展特点的教学情境，注重幼儿此时期情感的外部表现，重视幼儿情感的发展和迁移，使幼儿在多元化、智能化的教学活动中得到发展。例如，在幼儿园交通规则的教学中，教师可以自制红绿灯，为幼儿构建过马路的真实情境，让幼儿在真实、形象的情境中深刻记忆红灯行、绿灯停、黄灯亮了等一等的重要交通规则。

　　三、创建生活化教学模式，激发幼儿的整体感知

　　作为幼儿教师，要积极创建与幼儿生活内容紧密联系的教学活动，使幼儿教学活动生活化、实际化与基础化。教师可以通过不同层次、不同形式的生活主体活动充分开发幼儿的头脑、智力，通过幼儿对贴切生活活动的参与和体验，实现生活、学习二者之间的有效结合，实现幼儿园生活和幼儿家庭生活、社会生活的整体契合，实现幼儿教育与幼儿生活的相辅相成，实现幼儿教学活动目标和实际需求的互相融合，实现幼儿学习和生活之间的相互转化和延伸。在幼儿的教学活动中。教师可以充分利用幼儿身边的人物和事情，利用幼儿所处的生活环境氛围，积极组织适合幼儿自主探索的游戏活动。如过家家，做饭，整理衣服，做生意，看医生等等，让学生生活实际中体会不同的乐趣与意义，让学生在生活化的教学活动中得到智力、情感、语言表达的整体发展。

　　四、合理选择信息技术，实现教学的现代化

　　现代幼儿的教学，必须以信息技术为主要的着眼点与突破点，以信息技术的多样性与生动性激发幼儿的学习兴趣，以鲜明、生动的图像与声音刺激幼儿的视觉与听觉，为幼儿的学习构建和谐、逼真的场景，以此实现教学活动范围的拓展与延伸，以此为幼儿创造更宽更广的想象空间和认知空间。在实际的幼儿教学活动中，教师可以将所要传授的知识配合上多样的图片、影片、动画、声音等等，以图片、声音、动画等的生动性与动态性激发幼儿的探究兴趣，引发幼儿的踊跃想象与思考。例如，在各种寓言故事的讲述中，教师都可以为故事配上生动、形象的插图，让学生在实际的展现中聆听故事内容，在图文并茂中深刻理解寓言故事的主要真谛。

　　总之，开启幼儿教学的真实有效，就要依据此阶段幼儿的身心特点设定合理的教学目标，要注重情境化、生活化教学活动的设计和创新，要学会合理利用先进的教育手段和教育资源，让幼儿在主动参与和创造的活动中成长，让幼儿在多元化、智能化、生活化与现代化的教育形式下得以全面发展。

　　参考文献：

　　[1]张静疆.幼儿园有效教学的准备与组织[J].学周刊.2011(36)

　　[2]童瑶.幼儿园科学探究活动中教师的指导行为研究[D].河北大学2013

　　文/乌云高娃