用心修剪，让长满枝杈的苗茁壮成长

　　——浅谈初一新生的养成教育

　　摘要：刚走上工作岗位时，老校长在新教师培训会上说了一句话：初中孩子的教育，一半是管理，一半是教学。言外之意，针对初中孩子的特点，只关注教学是远远不够的。这句话在我十多年的班主任工作中，深有体会：没有有效的管理，教学就无法有成效，尤其对这个时代的孩子。

　　关键词：浅谈、新生、养成教育

　　从两个角度谈谈初一新生养成教育的体会：一是全面组建优化的班级管理体系；二是个案分析“问题生”教育过程。

　　一、全面组建优化的班级管理体系

　　在起始年级的管理中，我结合素质教育的要求，依据政教处提供的综合素质考核办法，实施我的养成教育。

　　首先，宣布校规和班规，初步建立班级管理群。没有规矩，不成方圆。刚入校，我对学生不太了解，要建立一个责任感强，敢作敢为的班级管理群，还得慢慢来。我给每个学生施展的机会。由他们毛遂自荐，选择的职务可以大到班长，小到组长。鼓励学生勇敢承担责任，给自己一次锻炼的机会。如果一个职务自荐的人员较多，那就轮流值周。

　　其次，进行班干部管理培训。让愿意管理者明确职责范围及对自身的要求，给定半学期的考核期，即期中考试结束。在管理过程中，我会及时给学生指导和修正。比如，关于课代表收作业的问题，教给课代表方法。组长给他们教作业时，他们要对好每一组的数目，及时登记。每组作业调头岔开摞，就避免了重复记数而影响了自己的早读时间。在管理过程中，自律性差，通过教导还不改正的人员就及时换掉，以免影响班级的整体工作。

　　最后，强调监管力度。班上安排四个核心管理干部，分别由两个班长、一个学习委员、一个劳动委员组成。并培养他们团结合作。两人一组，轮流值周。值周管理员，分别从学习到纪律全面管理、考核。在星期五班会作总结，张贴全班周考核的结果。包括各班干部完成工作情况。这中间，一定要做到奖惩分明。在这半学期的养成教育中，绝大多数学生已进入初中学习生活的适应状态，能够有序安排好自己的时间。

　　二、“问题生”个案养成教育过程

　　对于“问题生”养成教育问题，下面以学生马某举例说明。

　　学生姓名：马某；性别，男；班级：初一三；

　　性格优点：聪明、爱思考，有生活独立性；

　　存在问题：懒惰，不爱写作业；好动；犯错时，爱狡辩；

　　家庭背景：父母在康复路做生意。

　　阶段一：新学期第二周，马某不完成作业问题就开始呈现出来。一周里有三次作业都没写完。问其原因，没记清作业或写的太晚了，困了，就睡了。我很生气的训斥说：“开学第一天，就给你们讲中学作业的门数多，每人准备一个记事本。刚开学，作业的量老师心里有数，哪能写的那么晚？你写作业前干什么了？”他低头不语，我缓和了语气，问他其中的原因，他说玩电脑忘了时间。我问起他爸妈，他说回来晚。我这才知道它的家庭状况。他爸妈做生意，晚上回家晚。他回家时，有时买着吃，有时热饭吃。我用温和的语气夸他有生活独立能力，然后从思想上引导他，他已经是中学生，长大了，就应该能安排好自己的时间，体谅爸妈的辛苦。他向我保证，以后能完成作业。

　　在我跟学生刚开始接触、交流的时候，应耐心倾听，给学生留有自我调节的时间和机会，达到双方的沟通与信任。

　　阶段二：马某坚持一周，作业情况基本良好。在课堂上，我通过提问、观察，发现这孩子课堂反应较快，思维活跃。可是到了第四周，作业问题又频繁出现。问其原因，他说父母出差去了，家里就她一人，我很吃惊。后来，我给他妈妈打了电话，核实了情况，又问了孩子在家的表现。他妈妈说，她天天晚上都给孩子打电话问作业情况。我给她妈妈讲了初中孩子教育时要关注的事项。了解完情况后，我从生活上询问、关心他，并再次强调他的问题：作业没有完成跟他父母在不在家没有任何关系，是男子汉能照顾自己的生活，就应该做好自己该做好的事情，让家人放心。他又保证，一定完成作业。

　　从一个多月的接触、交流中，我了解到这个孩子，性格比较开朗，能明辨是非，就是自制力差，有时有些犟。每次跟他谈话，态度较好。于是，我改变策略，让他开始给自己写作业清单。清单上，先写保证完成作业，如果完成不了，以自己能够做到的方式惩戒自己，督促不再犯同样的问题。以后自己哪天没完成作业，自己在清单上写：没完成哪科，被扣了几分，原因是什么，自罚是否完成。自己署名，签日期。每一次自己去看自己的清单列表，进行自我反省，看是否有进步。

　　这个阶段的方式：不以告状的形式在学生面前跟家长打电话，而是避开学生，跟家长沟通，了解学生在家的状况，进一步全面了解学生。列作业清单的目的：让学生从心理上有一个自改自救的过程。有一定效果。

　　阶段三：在处理作业问题的同时，马某的课堂听讲也出现问题。课堂走神。我发现时，常通过提问把他拉回来。可是，一次在办公室，生物老师说，马某在课堂上有一点奇怪的举动，不是小声自言自语，就是手在桌子上乱动。老师点他的名时，他说自己有“强迫症”。这下把老师难住了，因为生物老师对他不太了解。我得知后，又找他谈话，一针见血地中指出它的“强迫症”就是好动的毛病，换个词就是“自欺症”，他不好意思的笑了。我提醒他，作业不能完全保证，再在课堂上的听讲也保证不了的话，那他的损失就太大了，何谈提高成绩？我让他给老师道歉，保证课堂认真听讲。后来的表现，课堂上再没有大的动作。

　　在了解的情况下，对学生的错误和狡辩，要跟他较劲到底，把这一毛病消灭在萌芽状态，便于以后思想工作的开展。

　　阶段四：在问题中，寻找契机，给马某以鼓励。学校举行一周的家长开放日，邀请家长，走进课堂，了解孩子学校的状况。马某的妈妈来了，课堂上，他表现的很积极。我提问他，让他小结语言赏析的要点。他总结的很好。我及时肯定他说：“一节课的知识点其实并不多，只要听进去了，能说出来，这就是你这堂课完整的收获。”课下，我和他妈妈，还有他，三对面，肯定了他的优点，也指出问题，希望他能彻底改变自己，在班上树良好的威信。

　　在马某关于成长的作文中，我发现他是一个有思想的孩子。他讲了爸妈不在家时，自己如何成功救治笼子里生病的小仓鼠的举动。这让他感慨道：“我还有这么大的能力，竟然拯救了一只仓鼠。拯救了一只仓鼠，就是拯救了一个世界；我能拯救一个世界，为什么不能拯救自己？”

　　从他的感悟中，我能看到孩子在一步步找回自我，找回自信。

　　初一的前半学期结束时，马某的作业问题偶尔还在继续，但我从他的思想变化上能真切的感受到孩子的成长。他的成绩从班上的二十多名，进到了十几名。

　　一个好习惯的养成不容易，那么要改变一个不良的习惯更不容易。带他们三年的路看起来还很漫长，我希望，在与学生的碰撞交流中，引导他们都朝着正确的方向走，坚持不懈！

　　初中的孩子，就是一棵小树。有的长得峻峭挺拔，有的长满了多余的枝杈。我们教师就是护林员，对这些小树要用耐心，精心修剪，使其健康茁壮成长！

　　文/杨玲

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