浅谈高中生物教学中创新思维的培养

　　摘要：对于现阶段的高中生来说开发创造力，将学生培养创造型人才是当今时代社会发展的必然要求。随着教育的发展与不断的进步，对于高中生创新思维的培养正逐步受到社会各界的关注。高中生物往往贴近生活，正是因为如此，对于高中生物的学习就要求理论和实践相互印证，高中生要具备创新思维。本文从培养高中生的创新思维着手，进一步充分研究高中生物教学的具体特点的同时，对培养学生创新思维的方法做出研究。

　　关键词：创新思维、培养、发展

　　一、高中生物教学特点分析

　　自从新课改以来，各学科的教学任务都有了新的变化。学生的学习内容和学习方式都有了新的变化。高中生物也不例外。同时由于生物学科的特殊性，又与其他学科存在不同之处。高中生物与其他学科相比，相对较难，许多都是生活中不常接触到的东西。并且许多知识内容比较偏，比较难以理解。新课改之后大纲开始注重培养学生的自主创新能力，注重培养学生综合素质的全面提高。要求学生在获得知识的同时，认识到获得知识的过程与方法，增强学生的创新能力和实践能力。这就对我们的高中生物教学中的创新性思维提出了新的要求。

　　二、高中生物教学中培养创新性思维的必要性

　　随着经济发展的进行，社会正在进行着日新月异的变化。生活节奏越来越快。生产力加速的步伐也越来越快。传统方式下培养出来的人才已经不能很好的适应新社会的需求。过去的传统模式培养出来的人才只懂得照本宣科。面对新社会新的需要的时候却不懂的变通。不懂得用创新的思维去解决新问题。这就要求我们全面的培养有创新意识的新型人才去适应社会的发展需求。人才的培养首先就是从学校开始的。所以从学校就要开始加强对创新型思维的培养。

　　三、如何在高中生物教学中培养创新型思维

　　1.高中生物教师要重视实验教学

　　高中生物课程是一门以实验为基础的学科。实验课对学生创新能力的培养有一定的作用。在高中生物实验中，要求学生一定要认真地观察实验，不管是教师做的实验还是学生自己做的实验。通过实验观察，生物教师要帮助学生制定一个观察计划，让学生明确观察的目的，树立观察的意识。生物教师要帮助和引导学生根据自己的研究目的，选择实验用具、自己设计一个具有可行性的实验方案，学生要认真观察实验的操作过程以及实验现象，然后对实验的结果进行分析和总结，得出实验结论。但是，生物课本中很大一部分的实验都是验证性的实验，对学生创新能力的培养没有发挥多大的作用。因此，为了培养学生的创新能力，教师可以依据教材的实验内容，适当地改变实验的条件或者是实验形式让学生自己重新设计实验。生物教师要鼓励学生自己选择实验用具，自己设计实验步骤等，让学生自己设计实验方案。学生通过自己设计实验，可以培养自己的创新能力，尤其是在高中阶段，实验不仅有利于学生掌握书本知识，还有利于学生创新能力的培养。

　　2.高中生物教师要注重学生问题意识的培养

　　有问题才有思考，问题是思考的基础，问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进行生物教学时，可以根据生物知识的特点，选取合适的方法，营造一个问题情境，通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因此，在高中生物教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新意识、创新思维以及创新能力的培养。

　　3.高中生物教师注重对知识的理解、巩固以及运用

　　高中生物教师在讲课时，要做到能够与学生交流互动，避免出现整堂生物课都是教师在讲，学生在听的局面，致使生物课堂气氛比较沉闷，学生一直在听教师讲，自己不会动脑思考。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学过程中，教师就要学会听学生对于新知识的理解与感受，在这个过程中，教师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更利于生物教师的教学。对于生物知识的巩固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学过程中，教师要指导学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己的记忆方法，帮助学生巩固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，教师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。

　　4.重视基础，认识过程，培养思维的科学性

　　现阶段所实施的新课程标准意在增强学生的思维能力、提高学生的科学素质。这就要求教师在实际教学中改变传统的教师在上面讲、学生在下面记的教学方式。事实上，生物这一学科的主要思想是在注重基础知识的基础上，牢固地掌握有关概念，逐步增强生物相关问题解决能力。正是因为如此，在扎实的基础知识的保障下，多层次地发散思维有利于学生的进步。在高中生物的诸多教材中，许多科学家的科学探究史、实验课题等等都成为了教师开展探究式教学的丰富基础。从某方面来说，只要教师能够对课堂进行精心设计，教材内容是都可采用探究式教学的方法。

　　5.注重课外延伸，在活动中拓展创新思维

　　生物与社会生活有着密切的联系，大量的信息不可能在课堂内获得，开展课外活动，是加强学生实践的有效补充，也是课堂教学的延伸。因此，学生在教师的指导下，以在教学过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创设科学研究的情景和途径，引导学生通过实践的感受和体验，形成积极探索、主动获取知识的学习态度，进而培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生自主学习的持续发展创造良好的思维条件。

　　四、总结

　　在高中生物教学中培养学生的创新思维不是一朝一夕、一蹴而就的事。它需要我们广大教师持之以恒，一如既往，有计划、有步骤、由易到难、循序渐进。当然，要在生物教学中培养学生的创新思维能力，方法很多，需要我们广大生物教师不断探索，努力实践，在教学实践中不断总结。只有这样，才能培养出适应时代发展的新型人才。

　　文/滕毅辉

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