锚点式课堂评价对学生阅读教学的意义

　　摘要：本文对课堂教学面临的问题，课堂评价对课堂教学的意义进行了分析。在此基础上对教师教学时面临的教学效率问题从心理学和教育学的角度出发分析。要解决当前的矛盾，锚点式课堂评价是一个有效的方法。本文对锚点式课堂评价的理论基础、方法特征进行了分析，并结合学生阅读教学进行了仔细的分析。同时，本文也阐述了教师采用锚点式课堂评价应当注意的要点。

　　关键词：锚点式、课堂评价、阅读教学

　　引言

　　课堂教学评价是教师了解学生、修正教学计划、调整教学方法的重要手段[1]，同时，它也决定教师对教学进度、教学内容的扩展进行安排的重要因素。当前，我国教育大力提倡素质教育，给予教师对教学进行调节的权力[2]。但是，教师根据哪些因素，按照哪些理论对教学进行调节。对于这个问题，教育界始终没有得到较好的答案。根据教育学的理论，教师应该根据学生的实际情况做到因材施教，以便学生的发展，但是，这仅仅是理论上的观点，在学校层面，任何一所学校在安排教学时，必须考虑到教育的投入产出比，尽量按取得最好的教学效果安排教学。而在教师层面，一名教师的状态虽然会因偶然的因素有所起伏，但是其精力的总体数量变化不会太大，除个别教师外，大部分教师在课堂上受限于自身的精力总量，其同时只能注意约10名左右的学生，并根据教学难度数量还会有所减少，这远远无法达到对每名学生的状态进行准确判断。因此，理论上的要求和实际的条件产生了巨大的矛盾，许多一线教师根据自己的实际条件寻找一个能够满足双方需求平衡点。

　　阅读教学是语文教学中一项非常重要的教学，同时阅读水平测试也是对学生语文综合能力评价的一项重要项目。教师对学生阅读水平的评估受学生的个人性格、知识背景、思考方式的影响，甚至学生的直觉，回答时灵感等因素的都会对回答产生重要影响。并且，阅读问题的答案本身也缺乏唯一性，它允许有一定的空间属于模糊性答案。诸多因素的影响，不确定的答案对语文教师的阅读教学产生的影响促使教育学的研究者寻求一种简单、高效解决此类问题的方法。本研究提出了一种可知行的方法，并对此方法的效果进行了探讨，以期对教学产生帮助。

　　一、锚点式课堂评价阐述

　　当前对课堂教学产生重要影响的理论之一是维果茨基的最近发展区理论[3]。根据该理论，教学应当在最近发展区之内才会促进学生的提高。该理论对个体的教学的指导意义非常重大，可以帮助学生较快地提高。但是，如果对一个班级内的多名学生进行指导时，就面临多个学生的最近发展区如何进行叠加的问题。教师对班级内多名学生的最近发展区进行评价时，需要时间才能进行有效地评价。这里就会产生一个重要问题，如果教师在评价过程中评价不精细就会产生误差，导致评价对教学的指导的有效性降低。但是如果评价非常精细就会消耗过多的时间，在这段时间内，学生的状态就可能发生变化，导致评价的有效性也会降低。那么如何解决对多个学生的最近发展区进行高效评价问题？即便教师能够顺利地有效地取得每个学生的最近发展区，如何对多名学生的最近发展区进行叠加也是一个重要的问题。除去课堂之外，当前由于家长和学生都十分热衷于补课，不同的学生对补课的投入的力度、方向也不一致，导致学生的发展时刻产生变化。在这种情况下，教师需要的是不停对学生的状态进行判断，上次的评价只有极少的借鉴意义。在需要频繁地对学生状态进行判断时，教师该如何高效地进行评价？

　　以上问题表明，教师对课堂上每一名学生的状态均进行高效的判断是不具备可行性。那么，必须采用一定的手段缩减学生的数量，通过对少数学生的状态进行判断，间接地估算出学生总体的状态，这是一个可行性较强的方法。如果要达到此目的必须借助统计学的方法准确找到具有代表性的学生。并以这些有代表性的学生的水平作为参照物，对学生的总体水平进行估算，决定下一步的教学。这些被作为参照物的学生被称为教学锚点，而采用教学锚点进行的课堂评价就叫锚点式课堂评价。

　　二、锚点式课堂评价对学生阅读教学的意义

　　采用锚点式课堂评价可以节约教师教学时的精力，有利于提高教师的课堂教学效率，尤其是对于阅读教学。语文教师在进行阅读教学时，常常通过学生的回答对学生的语言判断、语言表述、逻辑思维能力进行判断。而学生的回答也有示范的作用，一个学生的回答与教师的评价会直接影响到下一个学生的回答。在这种情况下，教师无法对多名学生进行提问，对于需要准确把握学生状态以便有重点进行讲解的阅读教学来讲，锚点式课堂评价就具有特殊的意义。

　　教师采用锚点式课堂评价进行阅读教学时，通过关键词判断法可以对学生学生的语言判断、语言表述的水平进行判断，而进一步通过追问可以有效地探求学生逻辑思维能力的水平，从而高速有效地判断下一步的教学内容。但是，锚点式课堂评价也有其缺点需要教师在教学时额外注意。首先，由于学生的水平是不断地波动，作为教学锚点的学生在一段时期后，其水平可能就不具备代表性，不适宜继续作为教学锚点。其次，教师的教学应当对全体同学进行提问，如果教师频繁对教学锚点提问，对其它同学会产生一定的心理暗示，对他们的学习会产生影响。即，教师对教学锚点的使用容易产生皮格马利翁效应。教师采用锚点式教学进行教学也需要进行一定的权衡，考虑多个方面的影响。

　　参考文献

　　[1]李红梅.课堂交流研究[D].河南大学，2010.

　　[2]李海涛.建构主义下支架式教学在体育教学中的探索[D].宁夏大学，2014.

　　[3]李玉馨.维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D].中央民族大学，2013.

　　文/王白力