初中语文有效教学的实现

　　摘要：追求“有效教学”，关注学生的发展已经成为新课程改革的热点话题。我认为，有效的语文教学应是关注全体发展的教学；有效的语文教学应是促进语文学习的教学；有效的语文教学应是呼唤效益意识的教学。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量教学有效性的根本标准。有效教学的策略就是寻求并找出有效的教学方法，使教师可以因此少教，但是学生可以多学。

　　关键词：初中、语文、有效教学、实现

　　笔者认为实现有效教学应做到以下几点：

　　一、明确任务导向，避免课堂随意盲目

　　有效的教学必先具备有效的教学目标。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”语文教材中每一篇课文都很优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，从《语文课程标准》这一总要求出发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重点。

　　二、清晰授课，潜移默化地影响学生

　　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。因此教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。例如在上《变色龙》一课时，我抓住一个“变”字来引导学生理清故事情节、分析主人公的性格特点。由于思路清晰，学生很快便概括出了人物的性格特点并且准确地把握了小说的主题。

　　其实教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

　　三、立足文本，创设真实的学习情景

　　现在层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获呢？我看未必。我们在参加语文教学交流的活动时，常看见有的的老师花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，结果，这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。例如以前有一个老师在上《看云识天气》一文时让学生找了大量的有关云的图片，然后让学生看图片来识别天气。一堂课下来不知道学生是学到了地理知识，还是语文知识？一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。任何文本都具有不确定性，都不是决定性或封闭性的存在，同一文本可以有不同的解读，作品的意义只有通过读者才能建构，读者在其中的作用具有不可替代性。因此，学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。

　　四、多样化教学，引导学生投入学习过程

　　教师要应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等，来引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考查语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。

　　五、确保学生成功率，帮助学生树立学习的自信心

　　教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验，以帮助学生树立学习语文的自信心。

　　语文课堂教学不能脱离学生实际。学生是教学的对象、是学习的主体。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中说：“学生在课上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。”在上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生。学生原有的语文基础如何，直接影响语文课堂教学效果。教师的授课如不考虑学生的原有知识基础，学生就无法产生良好的学习愿望。因此，教师一定要心中有学生。语文教学也许永远摆脱不了应试升学的制约，有的教师为追求升学率，在教学中人为地给学生加大深度，加大力度：小学内容加进初中内容，初中内容加进高中内容的要求，学生在学习过程中很难获得成就感，造成学生对学习语文产生畏惧情绪。如此这般，课堂教学效率是很难提高的。教师应从应试教育误区走出，应该考虑到学生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生“吃不饱”。要分门别类，因材施教，对不同的学生提出不同标准的要求，使每个学生都有所收获。

　　总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务，必能促进学生更大的发展和进步。

　　文/华超