高中历史有效课堂教学研究对教学的指导作用

　　摘要：本文通过高中历史课堂的有效性的研究，对高中历史课堂作深入探究，提出教师可以通过以故事的情景来展现问题原型，合理利用多媒体教学，创设相对的问题情境等方式提高高中课堂效率。

　　关键词：高中历史、课堂教学研究、有效性教学

　　高中历史教学要充分发挥其教育作用，提高学生的人文素养，这就要求高中历史教师实现有效的课堂教学，特别是在新课改要求下，高中历史教学必须摒弃传统的教学方式，避免出现学生记住了知识却理解不了其意义的现象发生，从多方面考虑，发挥课堂的主体性与独立性，革新教学手段，最终实现高中历史的有效教学，促进学生全面发展，形成正确的历史观念，提高其综合素养。

　　一、高中历史有效课堂的内涵

　　高中历史有效课堂是现代教学中出现的理念，指的是教学质量高的课堂，教师的教学效率得到提高，学生从课堂中能够提高自己的知识水平以及综合素质。有效课堂具有持久性，教师要把有效教学的思想贯穿到整个教学活动中，在整个学期的教学中一直处于该状态，而不是只体现在一两个教学点或者一两节课。教学目的是否实现，是评判有效课堂的标准。有效课堂教学的开展，要遵照“学生为教学主体”的理念，在保证学生掌握历史知识的同时，对学生的人文素养、世界观念、历史观念的形成等也要有积极的帮助。教师在完成教学目的的过程中，要注意教学效率，用最少的时间获得最大的教学效果，才能实现高中历史课堂的有效教学。

　　二、有效整合三维目标，提高课堂教学有效性

　　新课程倡导的三维教学目标，相互渗透，彼此交融，并统一于学生的成长和发展之中。其中，知识与技能是另二维目标的载体，过程与方法是链接另二维目标的桥梁，情感态度与价值观是对另二维目标的升华。三维目标不能顾此失彼，任何试图割裂三维目标的做法都是与新课程精神相违背的。首先，教师在制定三维目标时，要对学生已有的基础和能力给予必要的关汪，因为新课程背景下的教学更关注全体学生通过学习能达到的目标。其次，教师制定的三维目标要具体、明确，便于学生抓住有效信息，并呈现出从知识到方法、再到情感的递进关系，从而使各维目标融合在一起。第三，教师制定的三维目标要凸显过程与方法的核心地位。因为，知识与技能目标的实现过程其实就是学生初步感知历史，并储备历史知识的过程；过程与方法目标的实现过程其实就是学生由感性认识到理性认识，并为情感态度和价值观的形成奠定基础；情感态度与价值观目标的实现过程其实就是学生对历史理性认识的升华阶段。所以，过程与方法起到链接其它二维目标的作用，处于核心地位。三维目标凸显过程与方法，本质上是对学生发现问题、研究问题能力的关注，是对学生在课堂学习过程中体验和感悟的重视。虽然三维目标在制定时可以分别进行，但在实际教学时却是相互交融和渗透，是不可分割的有机整体。

　　三、研究实现高中历史课堂有效性教学的具体策略

　　1.以故事的情景来展现问题原型

　　我们在高中学习的很多知识都是前人经过很长时间的探索发现求证的，这里面肯定会有很多有趣和发人深省的故事。在学习历史知识的同时可以穿插一些相关的故事，这样不仅能加深学生对这个知识点的记忆，还有助于帮助学生进行历史问题的学习。我们现在讲究的是一种德智体美全面发展的教育，所以，在学习知识的同时以这些名人故事教授一些道理也是非常重要的，这样可以起到强化素质教育的作用。而且，历史本就是发展长河中的一个个故事连接在一起形成的，把这些枯燥乏味的历史知识以故事的情景展现在课堂上，能增加学习的趣味性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。有些历史知识以及它所表现或包含的意义是非常难懂的，这个时候如果以故事这种通俗易懂的形式展现在同学面前或许会收到意想不到的结果。

　　2.明确教学目标，整合教学资源

　　明确教学目标是实现有效课堂教学的重要部分，清晰的教学目标能帮助教师理清教学思路，制订完善的教学计划，所以，要想达到有效课堂教学的效果，就必须明确教学目标，而教学目标的实现，需要许多教学资源的支持，因此，高中历史教师要积极利用各种教学资源。具体的教学资源包括精神资源和物质资源，教师不仅要严格要求自己，还要寻求学生父母的支持，利用学校的资源关系，带领学生参观校外历史博物馆等，教师要将二者进行科学的整合，对实现有效课堂教学有很大帮助。历史课程的学习，还要培养学生的自主思考、自主学习的能力，所以，资源的整合要有结构性，历史知识的学习与思维能力的培养要同时进行，让学生在学习中进行深入的思考，实现最佳的教学目标。

　　3.创设相对的问题情境帮助学生理解问题和解决问题

　　历史学习是非常严谨的，它不像其他的学科那样会有一些模棱两可的表述。所以在高中历史的教学过程中不会出现模棱两可的事件，一切都是已经发生的事，都是有历史证据可循的事件，都是不容更改的。但是，历史事件本就是给我们研究历史以及从历史事件中收获知识的课程，创设相对的问题情境不仅能帮助教师教学，还能在一定程度上帮助学生理解问题和解决问题。

　　4.要充分利用身边的课程资源

　　我们身边的人物历史遗迹、博物馆、图书馆等，都可以或多或少地给我提供一些历史资料。比如，有年长者在青年时曾参加过抗日战争，那么他就可以向我们诉说当时的情形。图书馆里的历史文献、历史专著等，可以向我们详尽地展示某一段历史等。因此，我们在生活中要善于发现这些宝贵的资源，并将其运用于历史教学中，从而丰富我们的课堂，提高课堂教学的有效性。

　　四、总结

　　高中历史课堂教学对于高中教学来说是相当重要的，它不仅关系到学生的升学情况，还对我国历史学的发展具有重要的促进作用。探索高中历史课堂教学有效性的方法是现阶段教育改革工作的重点。

　　参考文献：

　　[1]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009.

　　[2]周梨萍.高中历史探究活动课的教学策略［J］.文教资料，2012（11）.

　　文/邱德云