浅议中学生英语创新性学习能力的培养

　　摘要：中学生英语创新性学习能力的培养，就是要从根本上要解决“哑巴”英语的问题，在实践的操作层面上，主要体现的是一个“说”字。“以说促学”能更好挖掘学生潜在的学习能力，更有利于培养学生良好的英语学习习惯，确保在中学这个黄金阶段学生的英语学习兴趣得到提升，进而使他们乐说、敢说、会说，真正将英语学习作为工具进行处理，为学生掌握扎实的语言基本功奠定基础。文章由此展开论述，以供参考和借鉴。

　　关键词：中学英语、创新性学习能力、培养

　　一、前言

　　在素质教育理念下，学生的主体地位得到提升，“以人为本”的教学理念，贯穿整个课堂教学的始末。但是，不能否认的是，受教学条件、传统教学理念等的束缚，一线中学英语教学尤其是农村地区，英语教学纯粹就是在应付考试。课堂教学现状就是，教师课上讲语法、单词等，学生硬性地记录、背诵，直接忽略了英语是一门应用性学科的根本属性。如此长期持续下去，中学生学习英语的激情将大减，即使学习成绩好的中学生也仅仅掌握了“哑巴”英语而已。由此，想要改变目前这种情况，就要让学生在英语学习中“说”出来，这也是以后英语教学的重要目标。而且，英语学习“说”的问题解决了，并以此为突破口，学生学习英语的听、读、写等方面的问题将迎刃而解。

　　二、中学生英语创新性学习能力培养模式的特点

　　要培养中学生英语创新性学习的能力，首先要培养学生学习英语的兴趣，因为有兴趣，学生才能自主地、创造性地学习。其次，老师要鼓舞学生敢说、乐说、善说，让学生在课堂教学中，将英语说出来，这样才更有利于提升学生英语学习的能力。

　　三、中学生英语创新性学习能力培养模式的实施策略

　　为达到“以说促学”的目的，实现学生英语各方面能力的提升，作为基层老师的我们，必须要认识到，想要说得好，必须要掌握定量的词汇量，并具备一定的语言和交际能力，这很大程度上依赖学生的主动学习。否则，谈中学英语创造性学习能力的提升，就好比纸上谈兵。就实施策略而言，主要步骤分课上和课下两部分。

　　1.课上实施策略

　　中学这一学龄阶段，学生的接受能力比较强，思维比较活跃，因此，在中学英语课堂教学中，教师应尽量多说英语，从自身做起，培养学生多说英语的习惯。在课堂中，学生将获得较大的知识储备量，教师要引导学生多“说”，新课导入中可通过故事导入、问题设计等形式进行，设置与单元学习相关的话题，小组进行讨论学习，活跃课堂教学的氛围。学生彼此间的讨论，可以是同位间的，也可以是前后位间的。讨论结束后，以小组成果汇报的方式进行总结。沿用这种教学模式，学生口头锻炼英语的能力将得到提升，同时还能培养学生的听力，达到一举多得的目的。

　　对于对话的处理，也可以通过讨论进行。根据对话的内容，预先设置一些相关情景，通过多媒体展示出来，以小组形式进行对话或编成故事叙述下来，这个任务要有一定的时间限制，然后学生汇报，进入对话的学习。通过讨论练习，学生很快掌握对话的内容，并能够变成自己的语言进行交流。在讲解课文之后，还可以让学生对课文进行讨论，做内容概要阐述，这个要求能够很好地锻炼学生的口头表达能力，同时还能够培养学生的创造思维，因为概括内容不是简单地照搬原句，需要思考、总结，然后进行表述，对语言的要求较高。在这个过程中，教师要抓住中学生善于发表意见的特点，创设良好的氛围，激发学生学习英语的兴趣，同时拓展自己的知识面。学生的口头表达能力提高了，书面表达也会随之提高。在课堂上坚持这样的教学策略，学生会由“要我说”变为“我要说”，由“怕说”变为“乐说”，从而达到“以说促学”的效果。

　　2.课下实施策略

　　课上时间毕竟是有限的，培养中学生英语创新性学习能力有必要将时间延伸到课下。比如：每周确定一天为英语日，这一天中尽量多说英语，制定相应的奖惩措施；阶段性组织各类英语活动，英语角、英语晚会、英语演讲比赛等等，利用这些机会将学生聚拢在一起，用英语谈论本周的热点话题。总之，我们要通过多种形式的活动，来增加学生接触英语的机会，提升学生英语学习的兴趣，开展适合学生英语学习的有益活动，开拓视野，巩固和补充课堂授课内容。

　　四、创新教学模式实施期间应该注意的问题

　　这里我们更倡导“以说促学”，但是并不是意味着忽略其他基本能力的培养。尤其是写作能力的培养，好脑子赶不上一个烂笔头，很多可以轻松说出来的东西，落实到书写上面却会出现很多问题。由此，在鼓励学生说的同时，更要求教师设计相应的书写任务。比如：一段听力练习结束后，要求学生能够掌握大意，将“说”和“写”结合起来，能力提升的效果将更好。而且中学生思维较敏捷，知识掌握牢固性不强。如果单纯以“说”来阐述本节课掌握的知识点，下节课很可能将被遗忘。由此，“说”跟“写”必须要结合起来，如果写的量跟不上，这种模式下的英语课堂教学就跟玩差不多了，学生掌握的知识一瞬而过，内容又不够丰富，完全将失去“以说促学”的目的。

　　五、结论

　　总的来说，“以说促学”提倡的是以活动教学为中心的学生发展观，对以往的以课堂讲授为中心的学生发展观是一个挑战。这不仅要求学生主动参与，而且对教师提出更高的目标，教师不是主要的讲述人，而是占主导地位的指导者与参与者，这就要求教师要成为全能型教师，不断进取，全方位拓展自身的业务素质与组织能力和协调能力等。“以说促学”能更好挖掘学生潜在的学习能力，更有利于培养学生良好的英语学习习惯，确保在中学这个黄金阶段，学生的英语学习兴趣得到提升，进而使他们乐说、敢说、会说，真正将英语学习作为工具进行处理，为学生掌握扎实的语言基本功奠定基础。同时，也能从根本上提升教学质量，实现应试教育向素质教育的转变，达到优化教学目标的作用。

　　参考文献：

　　[1]邢秀芝.新课程背景下高中英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中学英语园地(教学指导).2012(36)

　　[2]黄显领.初中英语教学中培养学生创新思维的基本途径[J].考试周刊.2012(46)

　　文/秦志安