中等职业学校药理学教学方法的探索

　　【摘要】根据中等职业学校的实际生源状况及药理学课程开展情况，为了达到更好的教学效果，药理学教师应该更新教学方法，保证教学任务顺利完成的同时，又能培养学生的综合素质，使学生具有更高的职业素质、更好的专业技能。为了达到这一目的，本文对中等职业学校药理学教学方法的探索略作阐述。

　　【关键词】中等职业学校；药理学；教学方法；探索

　　中等职业学校的学生大多数来自初中毕业生，其特点是基础知识相对较差，逻辑思维及抽象思维能力比较落后且自主学习的能力较弱。中等职业学校的药理学课程在绝大多数医学专业里是必修课程，药理学是一门桥梁学科，其课程内容与药学、基础学科和临床医学等各学科智联都有密切联系，牢固扎实的掌握药理学学习内容不但能让学生更好的理解其他学科的相关知识，并且还能让学生在实际工作中更好更合理的应用药物，从而提升其专业技能。如何让中专学生有效理解和掌握典型药物的药理作用及作用机制、临床应用及特殊不良反应，提高学生对知识的应用能力以及对知识的掌握情况，成为教师教学成功与否的关键。

　　1以学生为主的教学观念

　　现代教育模式以学生为主，在教学过程中注重兴趣爱好的培养，开发学生的智力，促使学生成为课堂学习的主体，主动探索学习内容。教师在课堂教学中应成为学生的良师益友，摒弃以往的传统观念，老师辅助学生学习，互相讨论且共同进步，形成良好的新型师生关系。例如，针对药效学这一章节，老师在讲课前要安排学生对药物不良反应相关知识进行查询，且就常用药物的不良反应在周围人群进行调查并整理，这样学生就对平时生活里出现的用药问题产生兴趣，能够挖掘出很多相关的后遗效应、继发反应、致畸等问题。在课堂上，老师在学生自学的基础上对本章节的内容进行完善。在此环节要特别注意师生之间的关系，对学生提出不恰当的问题，要正确引导，决不能进行批评指责，避免创伤学生的积极性、主动性。

　　2病例与教学理论相结合

　　病例教学过程中，教师要在学生所学知识基础上，通过典型病案来举例，在讲解过程中提出有关问题，根据问题的询问来过度到课堂知识内容讲解中。有研究表明，具体的病例式教学实践中，可以激发学生的学习兴趣，增加他们自主学习的主动性，同时增加了实用性，具有重要的现实意义。例如，讲解解热镇痛这一类型抗炎药，老师先举出一个实际病案，某女，年龄是55岁，腿关节疼痛、肿胀，已经有三年病史，在最近的几个月，病情比较严重，早晨起来关节感觉僵硬，已经影响到全身，并住院治疗。医生用药：饭后口服阿司匹林，每天3次，每次是0.3～0.6g；同时服用柳氮磺吡啶，每日两次，每次是2g。病人服药后的第二天，出现恶心、胃疼、腹部不舒服等症状，但早晨关节疼痛和僵硬感觉明显减轻。正对上述病例老师可以提出相关问题，如是哪些原因造成关节肿胀和疼痛的？为什么饭后才能服用阿司匹林？病人为什么产生一些像恶心、无食欲、胃疼等不舒服的症状？这经过样的实例分析后，学生能深刻的对药物的作用及不良反进行理解，且能很好的调动学生的积极性，主动学习相关知识。

　　3教学中的讨论教法

　　讨论式教学法就是一种以讨论的形式进行授课的课堂教学，是一种“以教师为主导，以学生为主体”的新型的教学方法。课堂上的讨论学习，关键是防止无准备的讨论，出现冷场，因此在讨论前要提前让学生做好资料的搜集，积极为讨论做好准备，而讨论的信息源不仅是老师也是学生。老师计划一周以后讨论的问题预先通知学生，让学生为讨论的问题寻找资料，例如：课上要讲解医生治疗过敏性休克病症的首选药是肾上腺素这一内容，老师可以举实际病例，提出相关的问题：过敏性休克在病发过程中的症状是什么？休克这一症状是什么病理机制？治疗过程中最好选用什么药物？让学生在课前组合成学习讨论组，通过各种工具查找有关资料，在讨论过程中找出答案。最后在上课时进行分析，探讨各组讨论出的答案，针对发现的问题在课上交流学习，形成学生和学生、老师和学生互相争论的局面，共同扩展知识面。答案讨论过后，老师对每组学生的讨论结论进行点评，总结讨论过程中的问题和错误，并及时的做出解答和修正。

　　4增强实验教学

　　在药理学的教学过程中，实验课的教学尤为重要，理论的创立离不开实验的发现，而理论的预见又需要实验的验证。通过加强药理学实验教学，可以使学生巩固所学的基本理论，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，树立实事求是的严谨科研态度。经过对我校三年制中专护理班198名学生实验考核发现，经过综合实验操作，在实验完成后的总结中，有82%的学生能准确描述药物的作用，通过老师的深入讲解，有56%的学生能理解药物的作用机制。与未进行实验验证的药理学理论学习相比，实验教学能大大提高学生的学习效率。

　　5总结

　　老师在课上讲授知识过程中，针对专业的不同，采用以上不同的教学方法并且有所侧重的讲授药理学专业知识，安排课后作业及课前预习等环节，同时增加课堂的趣味性和提高课堂的活跃度，让学生对所学知识产生极大的兴趣，让学生的思维不断扩展，丰富药理知识，强化教学内容的学习。

　　参考文献

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　　梁世霞 郭静