浅谈创造性思维在室内设计教学中的应用

　　摘要：当前，在各高校的室内设计专业中，如何对创造性思维进行应用并发挥出其重要作用，已经成为广大教育工作者高度重视的问题。由于室内设计教学的传统模式与教学理念对学生思维具有一定的束缚性，因此，结合室内设计专业的特征提出培养学生创造性思维不仅能够转变教学模式，对室内设计专业的长期发展也具有促进作用。

　　关键词：创造性思维；室内设计；教学应用

　　培养学生的创新性思维作为当前高校室内设计专业教学中的重要目标之一，不仅能够提高教学质量，对学生今后在企业中的发展也具有现实意义。创造性思维是设计人员创造出优秀作品的内在动力源泉，是现代社会对高质量、创新型人才的要求。然而，在实际情况中，部分高校在教学中忽视了对培养学生的创造性思维，使其思维受到限制，灌输式的理论教学方式导致学生的实际应用能力低下。下文通过对创造性思维在教学中的应用重要性进行分析，并结合室内设计专业的特点提出相应对策。

　　一、室内设计专业的特征

　　室内设计是对建筑物内部空间以及室内环境进行设计并且具有专业性的一门设计专业，其设计内容涉及面很广，如人文、经济、艺术以及社会历史等，下面对其几个主要特点进行分析：

　　（一）应用性

　　作为一门以服务社会为教学目标的专业，室内设计专业首先呈现出显著的应用性。同时作为一项具有创造性的活动，相较于纯艺术设计，室内设计是以满足广大消费者的物质需求以及精神需求为目标的，使得室内设计教学工作需要重视对学生实际操作能力的培养。室内设计应用性强的特点决定了其教学工作应以学以致用为基本原则，即促使学生将理论知识与实践操作融合起来，在实际应用中满足市场需求。

　　（二）创新性

　　创造性作为室内设计专业最为显著的特征，对其教育者提出了很高的要求。学生在学习过程中不仅要积累大量必须的理论知识，更需要提高自身的专业技能与实践能力，以满足现代社会对具有创新能力、适应强的综合性人才的需求[1]。

　　（三）动态性

　　随着社会经济水平及科学技术的不断发展和提高，室内设计行业面临着新的要求，其设计风格、手段以及设计材料等各方面内容都需要进行更新，使得室内设计体现出较强的动态性。因此，教师应积极跟上时代发展的潮流，积极更新教学理念及知识内容，把握时代脉搏，拓展学生的专业视野，使其在体现出独具特色的设计创意的同时跟上社会发展的脚步，满足消费者的物质、精神两方面的需求。

　　二、在室内设计教学中应用创造性思维的重要性

　　创新性思维在设计活动中具有十分关键的作用，是设计作品中的灵魂，同时也是促进社会发展的源泉。教育工作是以为社会培养合格人才为目标的，社会发展的需求决定着教育内容与教学目标，现代社会对创新性型设计人才的要求使得创新性思维的培养成为室内设计专业教学的重要教学目标。然而在实际情况中，具有创新能力的设计人才的缺乏导致我国很多大型建筑设计项目都被包揽出去。这一现象的产生在客观上受到了多方面因素的影响，如我国设计教育相对来说起步较晚，基础不扎实，相较于世界先进的设计教育还具有一定差距，在设计专业的发展中存在一味模仿、缺乏创意的拼凑等问题。在当前社会发展水平不断提高的环境下，建筑行业的快速发展使得具有创造力的设计人才需求量大大增加。可以看出，优秀设计人才的紧缺无法满足现实需求，高校室内设计专业培养学生的创造性思维已经体现出社会紧迫性。

　　因此，各高校室内设计教学工作者应提高对创新性思维应用的重视程度，改变传统重理论、轻能力的教育理念，打破灌输式、封闭式的教育观念，提高学生主动参与设计的热情，鼓励学生进行积极创造，以培养学生的创新能力作为提高教学水平的重要手段，以培养具有创新精神的中国设计师为目标[2]。

　　三、促进创造性思维在教学中应用的对策

　　（一）转变教学模式

　　传统封闭式的教学模式对学生的思维具有一定的束缚作用，灌输式的教学方式使得学生出于被动接受的位置，与室内设计专业的创新性要求不符，学生创新性思维的发展受到了限制。因此，在教学过程中，应突显出学生的主体性地位，积极调动其主动进行探索和学习的积极性，鼓励学生参与到教学中来，主动进行思考和接受知识[3]。教师应在学生的学习过程中发挥出辅导者的作用，在合理引导学生的同时为其创造思维空间。此外，教师还可以向学生展示优秀的室内设计案例，引导学生结合自身知识经验对作品的艺术风格、空间布置、功能设计、材料选择等多方面内容进行分析，通过对优秀作品进行学习和借鉴，不仅能够提高自己的思维想象能力，大量作品案例也是学生积累学习经验的重要过程，为其今后发展进行了铺垫，有利于激发学生的创作灵感。

　　（二）重视学生的经验积累

　　创造性思维能力的提高需要学生个体理论知识及实际经验的不断积累，实现由量向质的飞跃。由于室内设计专业本身具有的创新性与应用性，决定了其专业知识内容十分丰富，理论知识与专业技能的结合是学生学习的基本要求，加之结合学生的实际操作经验，使其构成具有自身特点的知识经验结构网络，在此基础上实现思维的跨越及创造力的发挥。因此，教师应鼓励学生参加丰富的社会实践，拓展自身的知识获取面，积极积累实践经验，为创造性思维的拓展创造发展空间。

　　（三）完善评价机制

　　在教学中加强对学生创造性思维培养时，应以学科特点为依据，改变传统的评价模式以及单一的量化评价方式，从学生学业成绩的考评及其设计创作的评价两方面完善其创造性思维的评价机制。在对学生学习情况进行评价时注重对其在完成任务时体现出来的独立性、创造性进行评价，并对学生搜集资料、进行分析、处理实际问题等全过程进行综合考评。

　　结束语

　　综上所述，随着现代社会经济的不断发展，人们对建筑物室内设计的要求呈现出多样性与多元化，使得室内设计专业的教学工作面临着新的挑战。培养学生的创造性思维是现代企业对创新型人才的要求，也是提高室内设计教学质量的必然选择。因此，各高校应对创新性思维在室内设计专业教学中的应用进行积极探究。

　　参考文献：

　　[1]吴珊.探析室内设计教学与创新人才培养[J].中国职工教育，2014，(12)

　　[2]李倩.关于室内设计教学中存在的主要问题与对策[J].才智，2014，(5)

　　[3]李玉萍.高职室内设计教学的改革与方法[J].美术大观，2011，(6)

　　作者简介：

　　任皎（1983—），女，汉族，湖南长沙人，山东大学硕士，湖南涉外经济学院艺术设计学院，讲师，研究方向：环艺设计

　　任皎

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