基于情景教学法的小学数学教学研究

　　摘要：小学时期是培养学生兴趣与耐心的重要时期，是日后学习的重要基础，因此，提升小学数学教学水平、改善学习效果是需要努力的主要方向，而情景教学法是当前比较科学的教学方法，能够通过情景的创设引导学生产生学习的兴趣，提升学生的学习效果。本文便以情景教学法的主要特点为基点，研究小学数学教学中情景教学法的运用。

　　关键词：情景教学法；小学教学；数学教学

　　前言：

　　情景教学法是教师通过情景创设，将课本中的内容与重点难点运用情景与图画展现出来，再加之文字与声音，使学生更容易理解课本中的知识，达到提升教学效果的目的。小学阶段的学生思维方式相对简单，而数学又属于比较抽象的学科，学生在学习过程中难免会出现理解上的困难，通过创设情境，学生能够更好的理解教学内容，帮助学生更扎实、更透彻的掌握知识。

　　一、情景教学法的主要特点

　　第一，寓教于乐。这是情境教学法最主要的特点，生活情境或游戏是情景教学法的主要表现形式，这种表现形式能够很好的将小学生的注意力吸引过来，有效提升学生的学习积极性。教师将数学知识融入到生活情境或游戏中去，让学生可以一边做游戏一边学习知识，不仅达到了学习目的，还加深了学习印象。

　　第二，生动逼真。教师在进行情境设置之前，需要对学生的情况进行深入了解，掌握学生的学习能力与接受能力，从而有针对性的进行情境创设，运用真实的生活场景，引起学生共鸣，从而让学生在生动逼真的情境下，将自身的学习积极性与学习主动性充分发挥出来，达到良好的学习效果。

　　第三，情真意切。运用情景教学法的主要目的便是要通过创设学习情景，使学生能够更好的理解学习内容，将学生潜在的学习兴趣与学习动力激发出来，实现学生的自主学习。情景教学法所创设出来的情景可以触动学生的情感体验，让学生更乐于在情境中学习，帮助学生进入学习状态。

　　二、小学数学教学中情景教学法的运用

　　（一）联系生活，运用实例

　　在小学数学教学中运用情景教学法是小学数学教学领域中一次新的尝试，想要真正利用好这种教学方法，首先便需要转变教师的教学观念，抛弃传统单一式灌输的教学方法，将学生放在教学课堂中的主体位置上，坚持以人为本的教学原则，帮助学生灵活运用所学知识[1]。其次，小学数学教师还应该在情景创设的过程中充分联系生活实际，让学生产生学习情感上的共鸣，便于学生理解所学知识，再引导学生利用所学知识来解决生活中出现的问题，以达到夯实基础、灵活运用的目的。最后，教师还应该以实例为出发点，进行知识迁移，开拓学生眼界，将知识的应用范围适当扩大，激发出学生的内在潜能，培养举一反三的学习能力，帮助学生实现全面发展，

　　举例来说，在口算中常常运用到的“凑十法”是一种非常有效的计算方法，但学生在实际应用过程中却经常忘记，而情景教学法便可以有效的帮助学生记忆。如计算8+5时，教师可以在一个桌子上放8个苹果，另一个桌子上放5个，提出如何一眼看出苹果的总数。利用凑十法，将5个苹果中的2个放在8个苹果的桌子上，此时两个桌子上的苹果分别是10个和3个，从而得出结果。

　　（二）利用游戏，提升趣味

　　在小学阶段的情景教学中，还要适当加入教学游戏，以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。在传统的小学数学教学中，教师作为课堂的主体，需要安排教学进程与教学方式，虽然有利于教学进度的有效推进，但这种方法的格式化程度太强，没有考虑到学生的接受能力，教学效果欠佳[2]。小学生的天性便是“玩”，如果能够将“玩”与教学相结合，便能够得到良好的教学效果，也能够使学生更爱学习，所以，从小学生的性格出发，将数学教学中的知识性与趣味性有机结合起来，才能够真正提升学习效果。

　　举例来说，小学一年级涉及到对数字的认识与掌握，教师可以运用报数游戏的方式，将学生引入到情景教学中来。在倍数教学中，教师可以先说出一个10以内的数，如3，再让学生按照顺序说出3的倍数，说错的学生为大家表演一个节目。运用这种方式，不仅可以让学生将知识掌握的更加扎实，还可以培养学生的综合能力。

　　（三）情景多元，善于创造

　　从不同的教学内容出发，教师需要设定有针对性的教学方案，在这个过程中，要注重教学情景的实践性与多元化[3]。举例来说，小学五年级的数学教材中涉及到了长、宽、高、面积等相关概念，教师便可以通过情景的创设让学生更好的理解这些概念，如教师可以带领学生到户外进行丈量土地的活动。这种活动不仅能够让学生更好的掌握数学概念与相关知识，还能够让学生深刻体会到数学在生活中的重要作用，养成学生的数学思维，在以后的生活中，也能够运用数学的眼光看待问题，从而将数学问题简单化。

　　（四）展现魅力，引导学习

　　教师为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，需要对将要讲授的课程进行事先备课，将数学的魅力挖掘出来，并将其通过情景教学展现给学生，以达到提升学生学习数学兴趣、打造学生综合素质的目的。举例来说，小学六年级的数学教材中，涉及到圆的面积，数学教师可以让学生尝试画一个圆，再将其分成十六个等分，并将其拼成一个长方形，而长方形的面积之前已经学过，运用这种方式，便能够得到圆的面积。这种方法的运用需要教师在授课之前做好充分的课前准备，发现数学的魅力与玄妙，从而吸引学生的注意力。

　　结论：

　　在我们实际的生活中，数学可以说是无处不在的，在融合小学数学教学与情景教学的过程中，能够为教学提供很多应用平台。本文通过分析情景教学法的主要特点，对小学数学教学中情景教学法的运用进行了研究，并发现其中的特点与规律，希望可以对小学数学教学的改革提供一些参考。

　　参考文献：

　　[1]张泽科.让教育尽可能接近儿童的禀性——营山金华希望学校“激扬教育”路径探析[J].四川教育.2011.22（12）：98-101.

　　[2]顾兰香.探究情景教学法在苏教版小学美术教学中的运用[J].学子(教育新理念).2013.09（05）：132-134.

　　[3]李福临，黄春燕.基于情景教学法的小学数学教学路径探析[J].新课程(下).2012.02（11）：247-248.

　　杨维新