以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究

　　摘要：以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究是现阶段教学研究的重点。本文分析此研究课题的内容、方法及措施，并提出一系列实施策略，希望为各位同仁提供参考。

　　关键词：学生主体；教学设计；进程调控

　　引言

　　课堂应该属于学生，学生是课堂的主体。新课改要求强化课堂中学生主体地位，教师真正转变为引导者角色，将课堂交还给学生。新的课堂设计应该围绕学生需求，追求的理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

　　一、以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系研究的内容

　　教师以学生为主体进行课堂教学设计，鼓励学生主动思考，积极探索，寻求多种获取知识的方法，增强合作精神，使学生在轻松、快乐的氛围中学会学习，提高解决问题的能力，实现素质教育。本课题研究的内容在于通过何种方式完成课堂设计的转变，通过哪些措施确保转变的效果以及课题研究的方法和措施。

　　二、以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系研究的方法及措施

　　1.研究方法

　　课题研究采用的方法有三种：（1）汇集科研工作者、研究员及教师进行分析研究；（2）对课堂教学现状进行分析统计，从网络、媒体和书籍中搜集相关理论，整理归纳，对课堂研究进行指导；（3）开展一系列课题研究探讨会、交流会等，对在课改中存在的问题进行讨论分析、归纳总结，通过经验交流实现共同进步。

　　2.实施步骤

　　课题实施步骤分为三个阶段：一是实施准备阶段，成立课题小组，制定实施方案，做好课题开展宣传发动工作，营造气氛，为课题进行奠定基础；二是组织实施阶段，建立完善的实施方案，严格按照方案进行，及时汇集课题实施现状信息，反馈遇到的困难及问题，为下一步研究优化提供信息；三是总结分析阶段，此阶段应存在于课题研究的过程中及结尾，过程中是为了及时解决问题，改进方案，结尾阶段是展示成果，分析得失，进行课题总结。

　　3.研究措施

　　课题具体研究措施分为以下几个方面：

　　3.1 统一思想，提高认识，明确课题研究的重要性。

　　通过相关会议广泛宣传研究课题的重要性，发动广大教师积极参与课题研究。定期进行课题研究成果展示，推动教师进行课题研究的积极性，学校通过相关政策支持课题研究，为课题实施打好基础。

　　3.2 明确组织分工，聚焦课堂

　　课题研究应该上升到学校层次，全校建立组织分工明确、团结协作的课题研究架构，真正从上到下，众志成城把课题研究推上高潮。课题相关领导负责分工指导，各级教师落实岗位工作，从年级组到班级都应及时汇集、分析、解决课题问题，使学生真正参与到课堂中，教师尽快完成角色转变，实现共同成长。

　　3.3 围绕高效课堂教学，解决诸多问题

　　首先是教学设计，突出学生主体地位，更多围绕调动学生的积极性，主旨精简突出，将现代化教学手段与课堂教学优化整合；其次是讲课评课，旨在达到课题目标，及时反映教学过程中的问题，教师要不断分析和反思自身的教学行为，并将教学内容、认识、反思等记入日志，保存相关资料，以便调阅研究，及时找到解决问题的思路方法，从而修正和规范教学策略和行为。

　　3.4 关注学生教师需求，促进共同成长

　　关注学生及教师需求，多渠道了解学生和教师的期望，及时解决问题。围绕课题目标，为学生提供学习指导，及时解决学生的一些个性问题，同时开展教师个人成长规划活动，促进教师成长，更好的为教学服务。

　　3.5 树立榜样典型，鼓励引导全局发展。

　　及时公布课题研究先进成果，树立教师及学生榜样，推荐优秀实践，鼓励多出成果，同时为其他实施者提供参考，相互印证，共同进步，实现全局发展。

　　三、以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系研究的实施策略

　　1.利用优秀课例及成果引路

　　在实施初期，缺乏思路，可以到先进学校考察学习，借鉴优秀课例及成果，结合本地实际，完成初期实施。实施达到一定阶段，可通过开展成果展示或研讨活动，以“优秀课例”来引领其他教师实施教改。

　　2..转变学生学习方式

　　转变学习方式是此次课题研究的关键点，直接决定课题研究的成败。转变学习方式要求教师培养学生意识，转变过去被动接受式学习方式，逐步进行自主学习，教师应采用多种教学方式、方法转变课堂模式，使学生找准学习出发点。具体的转变学习方式的做法有：教学内容的选择坚持以学生为本；鼓励质疑，引导学生主动探究；关注学习过程，关注问题的产生，研究科学调控课堂策略，使学生学会学习；精心组织，营造宽松的学习环境。

　　3.深入挖掘教学环节，提高教学实效

　　教学改革的关键并不在于形式的变化，而是要充分体现课堂教学的有效性。要充分利用课堂教学时间，提高师生教学实效性，深入剖析课堂教学各个环节，如备课、讲授、提问、激励等，结合教学实际，进行改变、创新，完成教学效率升级。

　　4.多种方式推动学生为主体的教学设计

　　推动学生为主体可从以下几点进行考虑：重新认识学生，结合以往积累，重新评估学生学习能力，了解学生；从学生实际出发，进行新阶段的备课准备，组织新的教学内容；调整教学内容及手段，取舍教学环节，更好的引导学生；改进优化教学方法，调动学生的积极性，使学生学会自主学习。具体的实施方法举例：情景式教学，创设趣味情景，用兴趣引导学生主动参与，探索新知识，解决疑问，实现自主学习；问题式教学，从问题出发引导学生思考，进行自主学习，从解决问题逐步变成提出问题，逐步提高；角色式教学，师生互换角色，或分配学生情景角色，让学生完成自主学习。

　　结束语

　　本课题研究实施是新课改主旨的具体体现，推动课题进行需要整个学校及所有部门的参与支持，实施过程难免出现各种问题，但以学生为主体的教学方式一定会突破以往，实现教学质的转变。

　　参考文献

　　[1]曹步文.构建“以学生为主体，以教师为主导”的开放型教学模式[J].新课程.2009(8).

　　[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007.

　　李斌元