用心品味生活，丰富写作素材

　　摘要：谈起小学生的作文，一直是学生和老师比较发愁的话题。学生愁作文时无话可说，老师愁学生的文章词不达意、空洞无物。究其原因，就是因为现在的小学生对生活没有用心品味，找不到写作素材。

　　关键词：小学生；作文；品味生活；写作素材

　　我国著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。为了改变学生作文不尽人意的现象，我在引导学生写作中，注重让学生用心品味自己丰富多彩的生活，把他们的目光引向平日的生活之中，引导学生写生活化的作文。

　　一、品味自然生活，激起学生表达美的愿望

　　美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。在教学中，我鼓励学生去品味自然生活。

　　三月份，春天的阳光暖暖地撒满了课堂。于是，我带领学生到校外、田野里找春天，写赞美春天的小诗，因为学生们真的亲身投入到了大自然的美丽之中，所以才有了韩萌同学的“春姑娘拥抱着大地，她亲吻河水，河水变得更绿了；她亲吻柳树，柳树发芽了；她亲吻草坪，草坪也变绿了……？”；王鲁闽同学“春天真美，因为春姑娘的五彩衣。你看，公园里那盛开着的五颜六色的花，还有那碧绿的湖水，害羞的垂柳，都是因为春姑娘给他们穿上了神奇的五彩衣……”；夏天，我带领学生到家乡美丽的河边展开“野炊”活动，一边欣赏着优美的河水景色，一边谈论自己的所见所感，同样王春旭同学在《夏日的一天》一文中有精彩的表现。在这样一次次地接触自然生活中，学生感到身心无拘无束，学生的写作素材自然丰富起来，大自然的美很自然的在学生的笔尖中跳跃。

　　二、品味学校生活，激发写作欲望

　　一开始让学生去写一写我们自己的学校，学生们的文章千篇一律，写学校的布局及景色，没有新意。因为学生没有充分挖掘校园生活资源，没有在丰富的校园生活中收集信息，进行感悟。因此，我就带领同学们去品味学校生活，感悟校园生活。一堂课、一次实验、一个游戏、一场比赛、编一份小报、出一期黑板报、做一次采访等，都是学生经常遇到的。引导学生留心身边的人、事、景、物，积极观察校园生活、发掘校园生活、感悟校园生活。

　　有了五彩缤纷的校园生活，学生们才乐于用自己的笔表现自己的学校。有一同学曾这样对我说：“老师，以前我真的不知道，我天天生活的学校，有这么多的东西可以写。”这很让我有一种成功感。于是，学生不断地给我送来他们的习作，让我一同去欣赏他们眼中的、心中的学校。郭琦同学在《校园里的美》中这样表现校园的美丽的：她选取了学跳集体舞这一素材，由于她自己亲身经历，感悟的这一学校生活，所以她的文笔很流畅，并且能通过多方面的描写去突出学生对集体舞积极的热情，让集体舞成为课间最美的一道风景这一中心的。徐龙同学是一名后进生，但他在《校园里的美》一文中，从自身的感受出发，写出了校园里的人情美，字里行间透露出他被帮助后的感动，他的结尾这样写道：“是呀，我们校园很美，我的同学和老师更美，他们让我有了学习的信心。相信我吧，我会更加努力的，让我们的班级更美，让我们的学校更美。”他的文章着实让我感动，这就让我在指导学生作文时对先品味生活再习作有了更大的信心。

　　三、品味家庭生活，丰富情感教育素材

　　记得我班学生在以《我的妈妈(爸爸)》为主题的习作中，写妈妈（爸爸）特别爱我的占到了三分之二，而这三分之二的同学中大部分选取的事例竟然都是“深夜妈妈送我看病”“爸爸冒雨接（送）我上学”。这样的结果，我心都痛了。伟大的母爱（父爱）无处不在，又怎是这一件小事可以表达得尽的呀！为什么出现这种事例枯燥单一的弊病呢？主要是学生对家庭生活的体验浮光掠影，只停留在表面上的感知根本无法深刻地触及心灵。所以，我在教学中注意引导学生用心品味家庭生活，引导他们体会到的情感具体化，通过用心的感悟将感情引向深刻。

　　为了让学生品味家庭生活，认识到父母的辛苦，我让学生写作文《爸爸（妈妈）的一天》。在这个题目下，很多同学第一次认真地观察了父母的一天，第一次认识到了父母的辛苦。其中一位女生结合自己平时上网惹妈妈生气的经历，还换位思考写了自己做妈妈的时候同样遇到了一个刁蛮而又特别喜欢上网的女儿，气得七窍生烟继而大哭的故事，感受到了做妈妈的辛苦。在品味家庭生活情境中将自己的观察具体化，不仅提高了写作水平，还积累了丰富的情感体验，收到了良好的德育效果。

　　在学生面对习作要求中的“真情实感”而迷茫时，指向心灵的家庭生活体验，便是“山穷水复”时的一缕光亮。让学生在家庭生活中积累了情感体验，让他们与生活对话，与情感对话，便会走进“柳暗花明又一村”的佳境。

　　四、品味社会生活，丰富习作素材

　　社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。引导学生从社会生活中观察美的事物，体验沸腾的现实生活，从中直接获取作文材料，从而激发学生热爱生活的情感，并鼓励学生以日记、读书笔记等各种形式进行记录，为习作开拓鲜活的素材源泉。如组织学生到大自然中去游玩；去农村体验劳动创造生活的乐趣；走进社区，宣传环保知识；去敬老院慰问；积极参与爱心捐赠活动……这些活动增强了学生直接的生活体验，为他们提供了写作的广阔天地。学生有了切身体验，文章也有血有肉，真实具体。

　　总之，让学生品味生活，把作文引向生活。“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息。教师要利用一切时机让学生观察生活、品味生活，使他们知道生活中习作素材无处不有，只有在生活中积累大量的写作素材，对客观事物有丰富而深刻的感受时，才谈得上写好作文，才能运用作文更好地表现生活。

　　张桂莲