游戏作文巧指导

　　下文选自笔者的教学日志：

　　跳蚤市场开业啦

　　周日，在班级qq群里发了句话：娃们，班里最近要举行一活动！一群小家伙忙不迭地回话：什么活动啊？什么时候啊？是不是都可以参加啊……我一一给予回答：就是办个跳蚤市场，大家把自己不要的书籍、文具、玩具带到班级里，跟同学物物交换，或者金钱交换，本着自愿的原则，时间为周三，人人都可以参与。群里立马热闹起来，呵呵，看来先期的宣传效果不错。

　　今天，跳蚤市场正式开张啦！大清早，娃子们乖乖地读着书，声音洪亮却明显地心不在焉，都期盼我早点来呢。呵呵，看看大家带来的东西，大多是书，班长和几个小书迷带来的可都是大部头啊，搞笑大王高鸿宇带来的是五本揉得皱巴巴的漫画书，毛畅则带来了一大把自动铅笔，好家伙，有十几支。王福辰则带了俩储蓄罐，看了他昨天的日记，说是俩储蓄罐当初买了三十块，今天的目的是卖个五块……

　　营业时间到！教室立刻成了一小市场。

　　王福辰大声吆喝着：“看一看莱，瞧一瞧，看看我的储蓄罐莱！”后面的那位更大声：“走过路过不要错过啦！”我转了一圈，不少娃子都换到了心仪的东西，基本物物交换。见自己的东西卖不出去，有人大呼起来：“亏本大甩卖啊！跳楼价啦！”果然，有人围过去了，一支自动笔就能换一本书，不过卖主卖主都挺开心。

　　几个羞涩的小家伙坐在位子上等着买主前来，这哪儿行啊？看来我得帮帮忙了！许飞卖的是《窗边的小豆豆》，这是我童年时很喜欢的一本书，我举起书来，给大家介绍这本书，特别说了一句：“这本书如果没有人喜欢的话，老师掏钱买下来珍藏！”话音刚落，电脑大师小蒋大声说：“我用我的赛尔号换这本书！我的号值好几百块呢！”小唐唐急了：“我用我的qq号换！”许飞更着急：“我不换，我不上网，要那个号干嘛啊？”俩人郁闷地坐下来了。坐在后面的周圆说：“我出十块买你这本书！”许飞答应了。高鸿宇的漫画书因为卖相确实不咋的，无人问津，他愿意每本一块卖了，立马几个孩子过来付钱，五本卖了五块，装在了换来的王福辰的储蓄罐里……

　　“下次什么时候进行啊？”还没下课呢，有娃子问我了，哈哈，看来这个游戏真好玩啊！不过呢，咱们先写了作文《咱班的跳蚤市场》再说！

　　以下片断选自孩子们的习作：

　　1.早上，我刚进教室就乐了，大家的装备真是吓人啊，几乎人手一个手提袋，里面装着的都是小货物：书啊，笔啊，玩具啊……人人脸上洋溢着快乐的笑容，“今天是个好日子……”我美滋滋地一边整理一边哼唱起来。

　　2.“看一看莱，瞧一瞧！”“走过路过不要错过！”“挥泪大削价，跳楼大甩卖！”……是不是以为你正身处大街闹市？错，大错！这是咱们班的跳蚤市场正在营业呢！

　　3.我拿着我的漫画书到处寻找卖家，怎奈这几本书实在没什么卖相，最后我一狠心，一跺脚，一块钱一本卖给了漫画迷许飞，数着到手的几块钢镚，我真激动啊，这可是我赚得的人生第一桶金啊！

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　　无疑，这是一次成功的活动策划，一次快乐的游戏作文。类似的活动，我们已经举办了若干次，每次都能激起同学们参与的热情，而每次活动之后，孩子们的日记、作文都会让我异常地期待，那生动的语言，细腻的情感，个性的表达，从各个不同的角度向我再现着那一幅幅画面。

　　《小学语文课程标准》指出：“让学生留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”笔者在教学中大胆地把游戏与作文相结合，在游戏中积累素材，在游戏中快乐作文，收到了较好的效果。

　　一、游戏设计有原则

　　1.贴近生活。以《跳蚤市场开业啦》为例。有此创意源自于一个孩子的感慨：家里闲置的课外书实在太多了，要是能跟别人换着看就好了。我不禁灵机一动：何止是书，还有闲置的文具、玩具等等，何不将这些物品带来进行一次交换呢？这样，游戏与自己的生活实际相结合必然会更加吸引孩子。

　　2.趣味横生。角色游戏是孩子们喜欢的，让孩子同时扮演买主与卖主，换来自己喜欢的物品同时，也在角色扮演中丰富了生活经验，获得了情感体验。这一活动极大地激发了孩子们的兴趣，获得了大伙全票的支持率，为学生写作提供了很好的素材基础和情绪基础。

　　3.富有创造。创造性也是游戏设计的重要原则。我们希望在游戏中挖掘学生的创造性潜能，帮助他们开发思维，打开思路，学习创造。游戏中，可以自由地组合自己的商品与价格，可以利用日常积累的知识，设计台词招揽顾客，既增长了孩子的知识，又发挥了他们的创造性。

　　4.真切体验。通过具有生活型、趣味性、创造性的游戏活动，吸引学生积极参与，活动中全身心地投入，并引导他们观察场景的细节，用心获得真切丰富的体验。有了这样的亲身的体验，学生才能写出真实的、有血有肉的文章来。

　　二、游戏指导有方法

　　以前文为例：

　　1.明确玩法。写文章前，我们要明确游戏的规则和角色：如所售物品均为本人的闲置物品，以书本、文具、玩具为主，物物交换或者金钱买卖，但数额不可过大，不可强买强卖。全员参与，大家既是买主又是卖主，可以使劲浑身解数招揽顾客，推销自己的物品。明确规则这是写好游戏作文的基本要求。

　　2.角色扮演。游戏中，全身心地投入，进入自己所扮演的角色。作为买主，你看到了什么？哪些是你感兴趣的？又听到了什么？作为卖主，你如何吆喝的？如何和买家讨价还价的？……如此去获取丰富的感受，从而在他们的大脑中形成一个全方位的立体印象。

　　3.留心观察。游戏是一项众人参与的集体活动，因此要观察游戏中大家做了什么，怎么做的。不仅如此，还要重点看看游戏中某个人怎么说，怎么做的，他的语言、动作、神态等等。既看到集体，又看到个体，点面结合，详略分明，交替叙述，这样才生动、具体。

　　三、自主习作有个性

　　游戏之后，引导学生交流：你在游戏中是怎么做的？有什么感受？你看到其他同学是怎么做的？你觉得印象最深的场面是什么？这是一个师生之间、生生之间互动交流的环节。孩子们围绕刚才的游戏过程，可以回忆精彩的瞬间，表达各自的感受，也可以谈自己的观察所得，交流写作构思等等。

　　选材时要“珍视个人的独特感受”，重在从个性的感性经验中选题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。教师不出具体题目，让学生在观察的基础上自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容确定主题，进行合理构思，拟定提纲，开始写作。此阶段教师不要打断孩子的思路，放手让孩子自由顺畅地写作。天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。鼓励孩子个性化的表达，从不同的角度、不同的落脚点进行叙述。

　　大千世界，芸芸众生，五彩缤纷，每个学生都是独立的个体，都有独特的个性，都有独特的思想。在作文中，充分尊重学生，创造学生张扬个性、表达思想的平台，这样才会百花齐放，争奇斗艳。

　　实践证明，以游戏为教学手段，不仅让学生获取了作文素材，也产生了写作激情，为学生开启快乐习作的大门！

　　章孝丽

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