循证医学对口腔临床教学的影响及如何在口腔临床教学中建立EBM的教学模式研究

　　摘要：目的探讨循证医学对口腔临床教学的影响及如何在口腔临床教学中建立EBM的教学模式。方法收集100例学生，均分为观察组和对照组.对照组学生使用常规医学教学方法，观察组学生使用循证医学教学方法。结果观察组学生在知识更新、文献收集、资料阅读以及临床思考方面的能力均明显的优于对照组学生，差异为显著性差异，（P<0.05）差异有统计学意义。结论在对口腔医学生进行临床教学的过程中，使用循证医学的教学方法能够明显提升学生的学习能力，在对口腔医学生进行临床教学的过程中值得推广应用。

　　关键词：循证医学；口腔临床教学；EBM；教学模式

　　在对口腔医学生进行教学的过程中，临床教学的质量对学生有着极为重要的意义。但目前所使用的教学方法是一种常规教学方法，其教学效果并不佳[1]。正是由于这种特点，一种及时有效的对口腔医学生进行临床教学的方法就显得极为重要。我院通过使用循证医学的方法对口腔医学生进行临床教学，效果较好，现报道如下：

　　1.资料与方法

　　1.1 一般资料

　　研究对象为我校口腔专业的学生100人，其中男性学生数量55人，女性学生数量45人，学生年龄在20-24岁之间，中位年龄22岁。将所有的学生按照临床教学方法的不同，分为观察组和对照组，每组学生的数量均为50例。同时在此过程中，对于两组学生的性别以及年龄等一般资料进行分析。经过分析后我们发现，两组学生的一般资料并没有显著性差异，有可比性。

　　1.2 教学方法

　　对照组学生使用常规的临床教学方法进行教学，即在学生进行实习的过程中，通过常规的灌输式教学法对学生进行教导。而观察组学生需要使用循证医学的教学方法对学生进行教学。即在实习的过程中，通过循证医学的培养模式对学生进行自我评价。其评价内容主要包括了系统的讲授口腔颌面外科学中的教学重点以及难点，例如肿瘤神经类的疾病以及颌面整形的相关内容，在此过程中学生可以将具体在临床实践过程中遇到的问题进行提出，同时对于这些问题进行简要的分析后，进行独立思考。在此过程中，需要着重的教会学生查阅相关的文献资料，例如手工查阅书面资料以及上网检索资料，并将这些资料进行认真的阅读以及分析，做好对于这些资料的评价工作。在此过程中，不仅需要对基础知识有着较为全面的了解和掌握，在另一方面也需要对于问题的研究进行了解，经过学生的综合分析之后才能够对于这种临床问题的解决方法进行得出。

　　1.3 疗效标准

　　在本次研究中，需要对两组学生进行问卷评分。在一学期结束后对两组学生知识更新、文献收集、资料阅读以及临床思考进行评分，评分由3位老师进行，取其平均值，满分均为10分。

　　1.4 统计学方法

　　将数据纳入到SPSS17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

　　2.结果

　　在本次研究中，观察组学生的知识更新评分9.52±0.23分明显优于对照组学生的知识更新评分5.23±1.27分。观察组学生的文献收集评分8.65±1.21分明显优于对照组学生的文献收集评分4.44±1.39分。观察组学生的资料阅读评分8.72±1.24分明显优于对照组学生的资料阅读评分4.65±2.65分。观察组学生的临床思考评分8.54±1.33分明显优于对照组学生的临床思考评分4.32±1.69分。所有差异均为显著性差异（P＜0.05），有统计学意义。

　　3.讨论

　　临床教学是对医学生教学过程中必不可少的一个过程，通过临床教学能够帮助医学生了解到在实际的对学生进行治疗和护理过程中的注意要点，对于医学生而言有着极为重要的意义[2]。因此临床教学的方式对医学生极为重要。但受到传统医学教学模式的影响，目前在对口腔医学生在进行临床教学的过程中，仍然是使用常规的灌输式的教学方法，带教老师为学生关注临床理论知识，让学生对这些知识进行重复被动的模仿以及练习[3]。但这种教学方法的效果往往不佳，其教学模式忽略自然科学以及人文科学的教学理念，在实际的教学过程中，并不能够较好的体现出医患和谐的要点[4]。

　　在实际的教学过程中我们可以发现，大学生在基础理论方面是相当优秀的，这得力于在日常教学过程中教师的理论灌输。但在此过程中，大学生在创新精神以及创新的能力方面并不足。正是由于这种特点，通过一种教学方法提升学生的创新能力以及创新精神极为重要。在此过程中我们可以发现，使用循证医学教学的方法，能够明显的提升学生的临床创新能力。在此过程中，循证医学的教学方法更加的新颖以及灵活，能够在实际的教学过程中帮助学生更好的理解原本枯燥乏味的医学理论知识，同时在此过程中，学生对于知识的记忆能力也能够得到明显的提升，并能够激发对于医学知识的兴趣，极大的提升学生的学习效率，帮助学生在临床学习的过程中，提升自身的自信心[5]。因此使用循证医学教学能够明显的提升口腔医学生的学习效率，对于学生而言有着极为重要的意义。

　　而在本次研究中我们也能够发现，通过对观察组学生进行循证医学的临床教学，学生在知识更新、文献收集、资料阅读以及临床思考方面的能力得到了明显的提升，这说明在实际的对口腔医学生实施临床教学的过程中，使用循证医学的教学方法能够取得更好的教学效果，在临床上值得推广应用。

　　参考文献：

　　[1]申德山，刘亚蕊，张清彬等.循证医学在口腔颌面外科学临床实习中的应用[J].课程教育研究，2013，(17)：251-251，252.

　　[2]史永华，美力班？吐尔逊.PBL结合循证医学在口腔组织病理学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2013，15(5)：513-514.

　　[3]郑家伟，叶晨，徐菱等.开展口腔循证医学教育的必要性和可行性探讨[J].中华医学教育探索杂志，2011，10(1)：67-70.

　　[4]郑军，徐江，曾妍等.运用循证医学思维培养高校优秀口腔医学本科人才[J].中国美容医学，2014，23(12)：1019-1020，1022.

　　[5]杨燕方，刘海霞，张红妤等.PDCA循环管理结合循证医学教学法在口腔本科生教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014，(9)：100-101.

　　王玲 张涛

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