浅谈“案例教学、任务驱动”在高职教学中的应用

　　摘要：本文结合笔者在高职工程招投标与合同管理课程的教学实践，探讨课程在教学中运用“案例教学、任务驱动”教学法的必要性及实施过程，旨在改变传统的教与学的结构，教师成为知识学习的设计者、引导者，学生成为学习的主体，从而提高学生的自学能力，改进教师教学效果。

　　关键词：案例教学；任务驱动

　　《工程招投标与合同管理》是高职工程造价专业的一门集知识与能力于一体的实践性很强的课程。笔者根据多年的本课程教学经验，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能充分激发学生学习的主动性和创新能力，促进形成学生职业能力。

　　一、“案例教学，任务驱动”与传统教学比较

　　传统的工程招投标与合同管理教材编排以法规的讲解、招标投标程序的介绍、合同的条款为线索，系统性强，理论性强。其教学过程也以知识点为主线来展开，按照教材的模块、顺序授课，先基础、后运用。由于缺少实践环节，导致学生学习兴趣降低，课堂教学效果降低。

　　“案例教学、任务驱动”教学法将本课程的教学知识点分解到一个统筹的案例之中，并辅以小的案例作补充，而教学案例来自实际工程之中，教学与实际相结合，可直接培养学生工作能力。

　　传统的“灌输式”教学模式，知识点被动接受，学习缺乏主动性，学生自主学习能力较差。学生往往觉得知识点零散，不能有效地融会贯通，最终导致理论与实践的脱节，无法达到预期的教学效果。

　　“案例教学、任务驱动”教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。

　　二、“案例教学，任务驱动”的教学实践

　　1．整体把握课程教学目标

　　工程招投标与合同管理课程的内涵和外延很广，教师可根据高职建筑专业培养目标，将教材内容划分成编制招标文件、编制投标书、组织开标评标定标、组织合同签订和管理几个模块，然后将每个模块中要求学生掌握的知识点罗列出来，编制每次课的教学案例和课程任务。

　　2.精心设计教学案例和课程任务

　　“案例”即为教师上课讲解用的“工作情景”，“任务”即为学生独立练习的“工作内容”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，应注意以下几个方面：

　　突出工程招投标与合同管理的专业性，最好使用与学生身边能够看得到的建筑工程项目相关，比如，以某教学楼为例来详尽讲解各阶段工作任务。结合项目特点来学习本课程，使教学内容具有针对性，激发学生的学习兴趣、学习动机，学生会主动去勘察现场，熟悉教学案例，去探究学习任务，课堂实效性会大大增强。

　　加强知识系统性，按照“案例教学、任务驱动”的教学理念，我以该项目整体生命周期中的不同环节分配工作任务。首先要求每个人编制招标公告，通过这一任务的完成情况，进行学生分组，安排组长。并根据教学模块的划分，将之后的各个“工作任务”分成几个阶段性工作，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能。

　　掌握学生学习特征，由浅入深逐步推进学习的过程是知识和技能逐步积累加深的过程，在设计案例和任务时要考虑学习的渐进性。在设计每个教学单元的实例和任务过程中，尽可能多地包含前面已学过的知识点，以达到温故而知新的目的。使学生的知识和技能在不断地循环反复中得到加深。每个学生必须完成基础目标层次的任务，根据自己的实际情况去挑战更高级目标层次的任务。

　　3.课堂教学的组织过程

　　3.1 设计并分析教学案例

　　让高职工程造价专业学生学习工程招投标与合同管理中的重要的知识点和技能，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“能用、够用”就行，依据重点要求学生掌握的知识点编制每次课的教学任务，比如分组后，安排编制招标文件、编制投标书、编制开标评标流程、编制评分办法，准备开标资料表格，模拟专家评标、撰写评标报告。充分利用学院正建的项目图纸，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。

　　3.2 师生互动分析案例

　　案例提出后就要一起分析解决方案，组长如何布置任务，组员如何配合，哪些步骤在现有知识的基础上能够完成，怎么完成，哪些步骤还不能完成，需要什么知识和能力。通过对该案例的分析提高学生分析和解决问题的能力。

　　3.3 巡回指导完成任务

　　具备完成案例的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡回指导的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现哪一组学生完成任务过程中存在的问题，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导，另一方面掌握教学目标完成情况，使工作任务的完成与教学目标的实现统一起来。

　　3.4 开通QQ空间及时辅导

　　我个人开通QQ空间，在网上及时与学生就作业中的问题进行沟通和交流。有针对性的答疑解惑。

　　3.5 召开模拟开标评标会，模拟实训

　　在各组任务顺利完成情况下，组织召开模拟的开标评标定标会议，让学生任主持人、组织安排开标会流程、扮演招标人代表发言、作为投标单位代表模拟参加投标、作为评标专家进行标书的符合性审核及详细评审、撰写评标报告、作为甲方代表签发中标通知书，授予合同。我作为教师，担任监标人的角色，监督整个过程。

　　3.6 总结任务评定成绩

　　给学生回放照片，让学生看到自己的靓照，开心回忆每一个细节。作为教师，对照这些照片、实训作业，对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感。结合评价给出学生案例成绩，作为总评成绩的一部分。

　　“案例教学、任务驱动”教学模式比较适用于操作性与实践性较强的课程教学，这一模式完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，使因材施教真正落到实处，教师成为学生学习的领路人。由于任务的出现，就会出现完成目标的团队竞争，激发学生的学习积极性与主动性，增强了学生的竞争意识，锻炼了部分学生的领导和组织能力，培养学生分析解决问题的能力，锻炼的学生团结协作的能力，使学生在竞争与协作中快乐的完成学习任务。

　　参考文献

　　[1]徐田柏，工程招投标与合同管理；

　　[2]张涛，工程招投标与合同管理实训指导书；

　　[3]中国建设监理协会，建筑工程合同管理。

　　张涛 李东兴

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