卓越教师自审、自警、自律反思精神探究

　　摘要：卓越教师群体在自我反思过程中养成了自我审问、自我警示、自我约束等独特的反思精神，并以此来督促改进教育教学行为。自审、自警、自律的反思精神，不仅能提高教育教学质量，改善教育环境，同时还是教师从平凡走向成功，成为卓越教师的必备条件。自审、自警、自律独特的反思精神品质，值得广大普通教师学习和借鉴。

　　关键词：反思精神；自审；自警；自律

　　引言

　　何为反思？反思是对思考、认识、思想的再思考、再认识、再思考的过程，它是理性的回顾与总结。杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，它“包括这样一种有意识和自愿的努力，即在证据和理性的坚实基础上建立信念。”可以说，反思是个人价值的追求，是自我认识的有效途径，是提高自身素质的应有之举。卓越教师群体在自我反思过程中养成了自我审问、自我警示、自我约束等独特的反思精神，并以此来督促改进教育教学行为，本文将从以下几方面加以探究。

　　1.自审

　　自审，即自我审查，自我审问，它是一个通过自我思想来审问、审查自己言行的过程。作为一名教师，更应该有勇气把自己的缺点和毛病大胆地揭示出来。

　　1.1 观念自审

　　观念，即指思想意识或是客观事物在头脑中留下的概括印象。在教育工作中，教师的观念应是教育者在教育实践中形成的认识。教师的观念自审，即是指教师在日常教育教学中，要时常审察自己的教育观念，并及时总结更新。教师面对的教育对象是一个个有血有肉有思想的学生，而不是一潭死水。所以教师在教育学生时，不要一味地将自己的观念强加在学生身上。相反，教师应时刻反省自己，通过反复实践及时更新自己的教育教学思想，不断寻找适合学生发展的创新思想观念，为学生成长打下坚实基础。

　　1.2 教学自审

　　教学，既指教师传授知识、技能和学生学习知识、技能的共同活动，也指教师传授知识、技能的工作。教学作为教师主要任务之一，教学质量的好坏也随之成为了评价教师的标准之一。教师教学方法的选择，除了通过借鉴教学名家的精华之处，最重要的是一定要根据自己教学班的实际情况，通过对比、分析、总结、概括适合教师自己，并且能被学生接受的方式方法。为了避免出现教师生硬照搬，始终如一日的重复教学实践，教师便要及时审查自己的教学方式。教学自审，即要求教师在完成教学任务后应及时对自己的教学进行审查总结经验，不足之处在下次教学时要能得到改进，处理较好的地方则要在以后的教学中继续发扬。

　　2.自警

　　自警，即指自己提醒自己，警示自己，做到自我警觉、常敲警钟。从古至今，大凡事业上有所成就的成功之人，无不具有自警精神，处事小心谨慎。

　　2.1 理念自警

　　理念，多指两种含义：一是思想、观念；另一种则是认定和追求的某种目标、方法、原则等。随着时代的进步，教育理念也随之发展，但仍然不乏错误的教育理念。当错误的教育理念被用来指导教育实践时，便会产生消极的影响，让学习者接受错误的教育理念。为了改善这样的情况，教师不得不时刻在教育理念上警示自我，避免错误的发生。理念自警，主要是指教师在教育理念上犯错误后，要及时警醒。并在以后的教育中时刻提醒自己，避免再犯错误。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中这样说到：“犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错，而是为的要使日后不去再犯。”教师的自我警醒有着同样的道理。

　　2.2 行为自警

　　行为，指受人思想意识支配而表现出的活动。教育教学中时时体现着教师的行为。教师具有言传身教的作用，学生会在不经意间模仿教师的言行。当代美国教育家布鲁纳曾说：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”因此教师一定要检点自己的行为习惯，当为学生提供错误的信号时，务必要提醒自己及时改正，做到行为自警。行为自警则强调要在行为上警示自己。要做到严于律己，更要以身作则。只有以身作则，才能促进教师教育教学工作的顺利开展。

　　3.自律

　　自律简单地说就是自我约束、自我控制。我国向来注重教师自律精神的养成，董仲舒的“善为师者，既美道，有慎其行”，就是在强调作为教师要自觉、主动地约束自我，严格要求自己。

　　3.1 态度自律

　　态度，即指对人或者事物的看法和采取的行为。教师的态度多指对学生、教育思想、教学实践等的态度。教师面对学生时所持有的态度，会影响着学生对教师或课程抱以的态度。可见，教师在教育教学中采取的态度很为重要。自律是教师约束自我态度的有效方式。态度自律则是指在观点、行为上严格要求自我。教师做到了态度自律，就会自觉地以此来指导自己的言行，从而更好地完成教育教学工作。

　　3.2方式自律

　　方式，顾名思义就是方法和形式。学生对教师历来就有向师性，这就使得学生很自然的想要接近教师。过于苛刻严厉的方式，便会使学生想要远离教师，远离课堂，使学生产生恐惧心理。不仅不利于教师教学的展开，更不利于教师达到育人的目的，所以教师在方式上一定要做到自律。方式自律，则要求从自我出发，在处理事情采取的方法和形式上要严要求，严约束。自律，强调的不是从形式上来约束自己，而是注重内部的自我管理，从自身出发，用行动来创造井然的秩序。世界著名教育家小原国芳曾说：“教育无论如何是自学的教育，自律的教育。”实践证明，优秀教师成功经验中，最重要的一条就是自律精神。

　　结语

　　教师反思可以深化教育理解，消解教育偏执，催生教育智慧，通融教育实践与理论，开辟个人发展生长点，激活想象力与创造力。教师经常反思，能够指引教师通过教育实践去抒发自己的教育情怀，从本质上理解教育，从而定位自己的价值和意义，找到自信、自尊的支撑点。面对当前教师职业产生的众多问题，如教师体罚学生，教师不负责任等等，这都该引起教师的自我反思。在反思中寻找自身问题，提高自己的专业技能水平，继而更好地发展自己的教育事业。由此可见，教师不仅要常反思、学会反思，还要勤于反思，将反思作为每天的必修课，培养自审、自警、自律的反思精神，提高自身修养，使教育教学方式更加成熟。

　　李美荣 张文彬