试论小班幼儿音乐节奏感培养方法

　　摘要：幼儿期是身心发育的关键期，也是进行音乐学习和节奏感培养的重要阶段。小班幼儿作为一个相对特殊的群体，对其进行音乐节奏感培养需要对其进行充分研究，并探寻出一套科学合理的教学方法，在提高幼儿音乐学习兴趣的同时，促进幼儿对音乐节奏的感知。本文分别从母语、游戏、打击乐器三个方面探寻了小班幼儿音乐节奏感培养方法。

　　关键词：音乐节奏感；培养方法；小班幼儿

　　幼儿音乐教学的方法应根据小班幼儿的身心发育特点，充分考虑到幼儿的接受能力，从幼儿日常生活出发，采取多样性的训练方法，来培养幼儿音乐节奏感。笔者分别从以下几个方面对于幼儿音乐节奏感教学方法进行了探索。

　　一、基于母语的音乐教学法

　　对于小班幼儿来说，他们虽然年龄仅3-4岁，身心发育还很不完善，但是，他们已经具备了一项最为基本的能力——说话能力。即用母语进行交流思想和表达想法的能力。

　　1.从名字和象声词方面来推进音乐节奏教学

　　“名字”是小班幼儿最为常用和日常交流中最常见语言内容，幼儿音乐教师可以借助姓名朗读的方法来引导幼儿感知基本的音乐节奏。“名字”可以是同学的姓名，也可以是日常用品、食品、动画角色的名字，尤其是有叠音字的名字，读起来朗朗上口，老师打着节拍，更容易让学生接受。如动画角色的名字——“喜羊羊、美羊羊、灰太狼”；食品的名字——泡泡糖、跳跳糖、QQ糖；人物名字——太阳公公、月亮姐姐；玩具名字：芭比娃娃等等。幼儿老师可以通过用手拍二拍，来做节奏，让学生跟着自己读这些特殊的“名字”，等到幼儿对于各种名字和节奏有一定感知的时候，老师通过打拍子，让幼儿们齐读，以增加他们对于节拍的感知能力和语言配合能力。

　　2.从唐诗背诵中来体现音乐节奏教学

　　通过唐诗背诵或吟读入手，让幼儿学习音乐节奏也是一个很好的途径。因而，幼儿教师在对小班幼儿的音乐节奏教学中，可以设计用唐诗吟诵的方法来增加学生的节奏感。比如，通过诵读《鹅》、《静夜思》、《悯农》等儿童较为熟悉的诗歌来加强音乐节奏感训练。在现实的音乐教学中，很多幼儿教师已经实施了多种的创新实践工作：有些老师已经将音乐教学中诗歌编成有节奏的类音乐诗句，融入到了学生的跳皮筋过程中，将跳皮筋的某些环节以有节奏地诵读诗歌的方式来表达出来，达到了学生在娱乐身心的同时，掌握了基本的音乐节奏的目的。

　　3.从儿歌吟唱中练习音乐节奏

　　儿歌是音乐的载体，并且是小班幼儿最为热衷学习的内容之一。一般来说，儿歌都通俗易懂，并且学生的接触较多，通常直接能够完整吟唱。如《拍手歌》、《两只老虎》、《找朋友》、《小白兔，白又白》、《数鸭子》等，都可以是幼儿音乐教师进行音乐节奏教学的常用题材。尤其是语句较短，节奏感很强的《两只老虎》，既能让学生重新熟悉歌词及唱法，更能理解其中的节奏感。对于儿歌吟唱来进行音乐节奏教学，老师应该更注重整首歌曲的演唱，而尽量不要像词语朗读的方式进行教学，且要保证老师最好能够打着节拍来唱儿歌，让学生跟着老师的手势和节拍调整家庭教育中节奏感不强或不对的问题。

　　二、基于游戏的音乐教学法

　　幼儿教学中，游戏方法是最为常见的形式，爱玩是幼儿的天性，掌握了幼儿玩的特征，并针对这一特征进行教学设计，从而达到幼儿音乐教学的目的。其中游戏在音乐节奏的教学就是其例证之一。

　　1.通过学生拍手伴奏来推动音乐节奏理解

　　在小班音乐教学中，幼儿往往在听音乐时不自觉地做出身体摇动，从身体动作中可以发现，他们已经对于音乐节奏有了最基本的感知，大部分儿童在摇摆的时候可以体现出较为明显的节奏趋向或特征。幼儿音乐教师可以根据这一特征，在进行音乐节奏教学中，可以通过吟唱儿歌或播放音乐的同时，跟着音乐的节奏进行拍手，并要求幼儿跟着自己也进行拍手；经过不断的训练，让幼儿拍手的频次和教师保持一致，并不断强调幼儿在音乐播放过程中去拍手配合是为了主动找到音乐的节奏，以加强幼儿对于音乐节奏的初步认识。

　　2.以节奏感较强的音乐来培养学生的动作配合能力

　　无论是儿歌还是普通流行音乐都有一些朗朗上口又节奏感很强的一些经典，幼儿教师对小班幼儿进行音乐节奏教学时，可以选择一些节奏感较强的音乐来训练学生的音乐节奏感知能力，并让学生通过相应的动作配合进行表现出来。例如，选择《幸福拍手歌》这首节奏感较强，并且有明确提示的动作的歌曲，来训练幼儿的身体动作配合能力，进而提高其对音乐节奏的感知和掌握。

　　“如果感到幸福你就拍拍手（引导幼儿拍两次手），如果感到幸福你就拍拍手（拍两次手），如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齐拍拍手（拍两次手）。如果感到幸福你就跺跺脚（引导幼儿跺两下脚），如果感到幸福你就跺跺脚（跺两下脚），如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看哪大家一齐跺跺脚（跺两下脚）。……（伸两下腰）……（挤两下眼）……”

　　三、基于打击乐器应用的音乐节奏教学

　　打击乐器是音乐节奏的重要表现载体之一，它们具有独特的音色和十分丰富的音乐表现形式，若将其用到幼儿教学中，就能够充分吸引幼儿的注意力，让幼儿有兴趣和热情去参与到教学实践的过程之中，真正在相对短的注意力下实现对音乐教学内容的有效把握。在日常生活中，尤其是儿童玩具中，部分打击乐器较为常见，主要有鼓、铃、锣等。用到幼儿音乐教学中的打击乐选择空间相对较大，具体可以用碰铃、小锣、小拔、小鼓等。打击乐的演奏主要依赖机体动作，通过肌肉的简单神展就能实现基本的乐器声响，基于小班幼儿的特点，打击乐器的选择应该倾向于儿童玩具，不能具有伤害性并能够实现幼儿的顺利使用。具体打击乐使用方法是，老师首先播放相对简答的音乐，并由将引导学生一起转为成几个相对简答的动作，并根据动作，编排出打击次数和节奏，并让幼儿尝试着不断训练，并跟着音乐的节奏尝试打击动作。

　　四、结语

　　幼儿教师要对教学手段进行科学合理地设计，探索出适应与此年龄段的特殊群体的音乐教学方法，并根据教学实践进行逐步优化，促进幼儿对于音乐节奏的认知和音乐综合素质的提升。

　　参考文献：

　　[1]马达.音乐教育科学研究方法[M].上海：上海音乐出版社，2010.

　　[2]桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社，2012.

　　吕焕