浅析职业院校学生德育教育管理

　　摘要：职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，以适应我国社会主义现代化建设的需要。如何对职业学生进行德育教育，关系到千百万家庭的幸福，关系到社会的和谐稳定，关系到国家的未来和希望。本文主要对职业院校学生德语教育的现状进行了详细分析，同时，针对目前职业院校德育教育中存在的不足提出相应的意见和建议。

　　关键词：职业院校；德育；教育

　　我国自古以来，挑选人才就有“德才兼备”的标准。说明了一个真正的优秀的人才不仅仅要有才能、才华。还需要有高尚的品德。以德为尊。随着经济时代的发展，现代社会成为了信息、科技高速发展的社会。人们对知识的渴求也变得更加迫切，对价值的获取更为期待，同时，对人的发展也更加重视。人的发展需要崇高的理想和远大的志向，需要牢固的思想道德基础，这是学习的动力，前进的方向，成才的保障。职业学校的德育教育是素质教育的重要组成部分，它对于职业学校学生形成良好的思想品德和修养、塑造完美健康的人格起着至关重要的作用。一个好的德育理念，必然会闪耀出生命和人性的光辉，成功的德育教育会对学生今后适应社会有着直接的影响。

　　1.职业院校学生德育教育的重要性

　　随着高校的扩招，进入职业院校学习的学生越来越令人“担忧”，生源成了制约职业教育发展的最大障碍。于是，各类职业院校纷纷降低门槛，由此带来的问题之一就是生源质量很难保障，学生水平参差不齐，这在一定程度上给学校管理带来了难度。职业院校的学生多是被高中淘汰的初中毕业生和高考落榜生，这部分学生往往文化基础相对较差，纪律观念弱，学习目标不明确，学习动力不足，学习缺乏主动性和积极性，甚至存在厌学情绪。学生难教、难管、违纪率高是大多数职业学校普遍存在的问题。因而，加强职业院校的学生德育教育工作就显得尤为重要。

　　2.职业院校学生德育教育现状

　　2.1 德育教育方法陈旧。苏霍姆林斯基曾说过：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”课堂上提耳听命式的灌输、居高临下的说教使教育的功利色彩暴露无遗。这种教育模式还未等展开说教的程序，学生已经从心底产生了抵触情绪。如果教育者一味地墨守成规，把学生当成毫无灵性的“录音机”进行灌输式教导，并期望学生能积极响应，如此“教育”不但是无效的，而且是负效的，是对教育的亵渎和对学生人格的扭曲。

　　2.2 德育教育脱离社会现实。在职业院校的德育教育过程中要求未来的接班人必须具有远大的理想，这是主旋律。但是现实中许多学校和教师不顾学生之间的个体差异，过高地要求学生，要求每个学生都要有远大的理想和目标，一旦教育目标和要求高不可攀就失去了对学生的激励作用。反而会适得其反。

　　2.3 过于注重技能讲授，忽略德育教育工作。职业院校的学生，对技能有较高的要求，对就业有明确的目标，这对于他们走入社会，找到工作岗位有一定的帮助。但是这也常常使得职业院校过于重视技能的锻炼和实践的操作。对职业院校学生的德育教育工作缺乏足够的重视。但是他们忘了职业院校培养的目标，是要培养高素质技能型的人才。高素质才是最为核心的要求。要达到学生高素质的培养，德育教育工作的力度要有所加大。

　　2.4 特殊情况学生的增多。这使得德育工作难度加大，实效性变低，我国现正处于社会主义发展的转型期，市场经济导致很多社会问题，譬如人们之间收入差距扩大，社会竞争愈演愈烈，这样势必就会使职业院校学生就业压力较大，从而有些学生产生较严重的心理问题，他们承受挫折能力较差，很容易走极端。

　　3.完善的建议

　　3.1 关爱学生。对学生的德育教育应以爱护学生为出发点。以慈爱的情怀关心爱护学生，用说理的方法教育学生、感化学生。对于处在青春期阶段的学生，学生的一时过失，并不能代表什么，教师应尊重学生，为学生指点迷津，解决心理困惑。不可一味训斥学生的过失，甚至揪而不放。因为这样做可能会适得其反。在职业技术院校学习的学生，对他们进行道德教育是至关重要的，此时须循循善诱，使学生们“勤奋守纪，热爱读书”。针对学生们的不同特点，具体情况进行不同的教育，从而将为他们未来的生活和工作打下重要的基础。以爱育人，就要对学生们负责，而对学生们负责，就必须严格要求，正所谓“教则必严，严则必勤，勤则必成。”把握好宽严适度，关爱学生，能够很大程度上促使其成才。

　　3.2 有针对性的教学。从专业培养和就业需求的视角来看，职业院校的学生与普通大学本科生的学生有一个显著不同，职校生的要求是以一定的专业理论知识和较强的职业操作能力为重。因此，在新生入学之初就要尽早帮助学生清晰地认识到这一点，同时以生涯管理引导学生。所谓生涯管理，是指对自己一生各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计、规划和管理。通过倡导和引导学生在职业生涯设计和实施的过程中，使其追求自身的生涯目标与学校日常管理所倡导的要求协调一致。鼓励学生从提高自身诸种职业能力的目标着眼，积极参与班级和学校的自治自理和各项校园社团活动及各类文体竞赛。如此，学生便可以在几年的学习生活中，过得忙碌而充实，自治而自信。更为重要的是，通过参与各种活动和工作，学生的潜能得到拓展、能力获得提高、自信得以提升。

　　3.3 激发学生学习兴趣。学生天性活泼好动，喜欢无拘无束，若按照学生的生理和心理发展特点，顺其性情，加以引导，就能促进其向着正确的道路发展。否则，若抑其性情，挫其锐气，便会阻碍学生的健康成才。要使学生蓬勃向上，就要时时处处关心爱护学生，有的放矢地帮助学生，采用适合学生特点的教学形式、教学内容和教学方法，使学生心甘情愿地进行学习。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“乐之”是学习的最高境界。学生们只有乐意学习，才能极大地发挥学习兴趣，在欢乐的气氛中和愉快的情境下，教学效果将会明显提高。教师可根据教学目的，选择学生喜爱并易于接受的内容，如政治历史典故、名人名言以及模范人物的事迹，用故事的形式讲给学生听，学生定会兴趣十足，注意集中，精神振作。在教学中，不仅要在学生如何理解知识上下功夫，还要和学生建立起深厚的师生感情，让学生感受到老师对学生的爱。

　　4.结束语

　　总之，职校教育应充分重视人、重视人的发展、重视人的全面发展；让每个学生的每个方面都有所发展，真正做到“以人为本”，把职业院校的班级管理与德育教育有机结合，培养适合社会发展的新型人才。德育教育有法，但无定法，贵在得法。德育教育没有固定的模式和现成的办法，如何科学地富有成效地进行德育教育，培养出适应社会发展所需的人才，才是德育教育的最终出发点和归宿。

　　参考文献：

　　［1］《情感德育论》，人民教育出版社，2005.11.

　　［2］万成海.高职院校班级管理中的几个基本理论问题［J］.中国职业技术教育，2005（12）.

　　［3］刘海英《新形势下职业院校学生德育教育工作的思考》[J]，《职业技术》2012(04).

　　［4］顾琳琳《高职院校学生道德教育研究》[J]，《职业教育研究》2013（05）.

　　赵伟

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