浅谈如何提升中学体育教师的课堂教学能力

　　摘要：体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，也是培养学生德智体美全面发展的重要途径。新课标实施以来，体育教师不再仅仅是体育知识的传播者，而是体育教学的主导者、组织者和合作者，对体育教学质量具有直接的影响，不仅要具有较高的专业理论知识和技术示范实践能力，也要有新课标教学理念下教学的指导思想，做到教学宏观指导和业务技术微观的有机联系。只有这样，才能达到体育教学课程的目标，才能不断的提高体育教师的课堂教学能力。

　　关键词：体育教师；课堂能力；提升

　　随着体育教学改革的深入发展。学校体育教师必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确最终目的在于培养适应现代法的建设人才，为了实现这一目标，这就要求每位体育教师一定要加快自身素质提高的同时，在体育教学过程中坚定不移的推行教学改革，随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，体育教师应在转变更新体育观念的同时，必须不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，获得先进的技术知识、方法和技能。

　　一、转变教学观念，注重思想层面的能力提升

　　教学实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教师的教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都会不尽人意。传统教学观认为：教学就是教师教学生学，教师不断的灌注，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向干知识方面的要求，而是在认知，情感和动作技能三个领域都有要求。作为体育教师面对体育教学的任何状态都不能悲观失望、自暴自弃，要及时找对策、想办法，认真学习新课程理念，树立先进的教育理念，在实践中摸索，在这样一群学生身上也一样可以体会到成功感。因此，体育教师必须转变传统的教学观念，建立以学生为主体，教师为主导教学理念，努力使每位学生都健康成长。

　　二、了解学生情况，注重素养层面的能力提升

　　体育课中学生作为课堂教学主体，在身体活动中会呈现出具有鲜明个性的行为特征，这就决定了课堂教学具有师生互动、合作推进的特点。教学过程中，如果体育教师往往只拘泥于一一展示详尽教案而不加任何必要的调整，不顾学生生命活动的多样性，就会使宝贵的教学机遇流失，容易使学生对教师的认可和学习效果大打折扣。例如听一位体育教师观摩课中，一位教师进行技巧动作的教学，按照教案的设计一个男孩被老师请出来单独示范，本意是展示教学成果，为技巧动作的教学划上一个圆满的句号。可是这个孩子始终无法按要求完成动作，本来流畅的教学进程被这意外而停滞了。这位教师有些急促了，只好动手帮助他勉强完成动作，就请他退回到队伍中。他继续按照自己的教案设计往前推进教学活动，而这个孩子就这样被“忽略”了。如果此时教师能根据那个孩子的动作及时的进行评价，分析动作的错误并进行指正，这样不仅帮助了一个学生，也让更多的学生知道正确的动作要领进而掌握技术动作。课堂教学具有强烈的现场生成性特点，如果教师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教回避学生差异，何谈主体地位和愉快发展？

　　所以在课堂上不能墨守成规，应该关注学生，结合学生年龄特征，对突发的意外能因势利导，把不利的因素转变为教育的契机。教师只有充分关注学情，方能做到见机行事、舒卷有余，自如地调控课堂教学。

　　三、认真准备教学，注重备课层面的能力提升

　　备教材也就是我们常说的教材分析。它是教师课前的伊始环节，在这一环节里教师对教材分析得如何，体现了他对教材的理解程度。具体应该包括：本课所处的“地理位置”以及这样安排的意义，既描述出该体育教材安排在哪里，还应分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里，这一内容学生能否顺利完成。

　　在教材分析的基础上，教师应考虑教学对象，学生的学习经历，学习行为习惯，体育知识和技能基础，由于其特殊性，这就使得教师必需深入备学生。备学生即学生分析，也就是教师课前对所教学生的成长环境，体育学习起点在何处，学生有哪些性格特点等方面进行分析，它与教材分析有着同样的作用。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。有的学校由于办学经费不足，领导不够重视体育，使得体育器材往往不能满足学生需求，这就要求体育教师通过自制一些体育器材，同时紧紧抓住学生心理特征，体育基础，合理利用场地、器材，将学生的注意力吸引过来，从而激发学生参与练习的兴趣。实践证明，如果每一节课教师都做到“有备而来”，那么学生就会每节课“满载而归”，它是实现课堂教学有效性的重要前提。

　　四、科学组织教学，注重课堂层面的能力提升

　　教师在教学过程中，要努力提高自己的教学艺术，丰富教学内容，教学方法，要生动、多变直观而有趣味。教学上按照个体差异进行因材施教，区别对待，场地的选择、布置要整洁、合理，使学生学有所得，精神上能得到某种满足，例如，把单一的中长跑变为登山跑、越野跑、接力赛等方式进行。还要创设“问题的情境”，启发学生积极地思维，要不断提出新的思路、新的难度、新的要求，使学生集中注意，让学生思维处于最兴奋的状态进行学习。如在教学过程中可适当运用竞赛、对抗激发学生的学习兴趣。竞赛与对抗可以激发人的斗志，调动学生学习兴趣。体育课堂教学中还可适当使用音乐伴奏、录像、投影等多种现代化教学媒体，提高学生学习兴趣，激发学生的内部体育动机。

　　李明轩