教学副校长听课后怎样与教师交流

　　摘要：有计划地深入课堂听课是教学校长了解和指导教学工作的主渠道。而听课后与授课教师个别交流又是教学副校长教学指导的最关键的一个环节，要做到交换意见时要做到“四忌”，在与老师交谈时应该做到“三要”。

　　关键词：校长；听课；交流

　　有计划地深入课堂听课是教学校长了解和指导教学工作的主渠道。而听课后与授课教师个别交流又是教学副校长教学指导的最关键的一个环节。如何与教师交换意见呢？结合工作实践，我有如下看法：

　　一、交换意见时要做到“四忌”

　　1.忌片面性和庸俗化。交换意见时要实事求是，既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些交流中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。

　　2.忌不懂装懂。交流时态度要谦逊，要民主平等。一个人不可能是全才，对有些学科不是很清楚，完全可以理解。做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不急于下结论，学术上的问题不武断。如果不能从宏观上整体把握课堂的思路和情况，又不懂装懂，好为人师，以偏概全，甚至进行似是而非的教学评价，会打击教师的积极性。对于那些需要指出的问题，还是用委婉的商量的口气说出来

　　3.忌心存芥蒂。进课堂听课，是为了研究，不是为了寻找老师疏漏，带着有色眼镜走进课堂。特别是带着问题听课，家长反映这位老师备课不认真，我们作为教学主管校工不应该首先就相信家长的反映，要相信自己的老师，要相信自己的判断力，应带着公平公正的平常心态走进课堂。如果课堂评价明显是先入为主，心存芥蒂，就会有失公允。

　　4.忌程式化。交谈时要因人而异，交流方式不能用同一模式。特别注意以下三点：

　　①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。

　　②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

　　③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。

　　二、在与老师交谈时应该做到“三要”

　　1.要及时。不少教师不怕领导听课，就怕校长听课后一言不发，不表态，教师不知道自己的领导究竟怎样看待自己的课堂教学，无形中增加了教师的心理负担，造成了授课教师和领导之间不必要的心理隔阂。因此，教学校长应把听课后的交流当作融洽领导与教师关系的有利契机。听课后及时评课，如有急事不能马上评课，一定要向授课教师解释清楚，并另约时间交换意见。

　　2.要多研究。教育的管理者首先应该是专家型号的，在课后的交流的时候，应该有自己独到的见解，应该有让人信服的评价，应该体现自己的教育观念和教育思想。如果在交流的过程中渗透自己的教育观念和教育思想，并能高屋建瓴就更好了。

　　3.要看发展。一堂课的好坏，也许不是很关键，倘从发展的角度，从培养老师的角度去发现一些可以培养和塑的老师，也许意义更大。如果我们能够指明老师的教学强项，并积极鼓励老师在某一方面着重加强修养，确定老师的奋斗目标，这样的听课，积极意义是显而易见的。

　　三、具体如何与老师交谈

　　我的做法是：

　　1.下课后与身边的学生交谈几句，做个小小的调查。问一问这节课老师讲的是什么？学习有困难吗？有问题怎么解决呀？喜欢老师吗？等等一些问题。

　　2.尽快理清听课思路。在听课本上写下突出的亮点成和存在的问题。和老师交谈时可先请上课老师谈这节课的设计与感受，自己在课堂授课中最得意什么？遗憾的是什么？谈一谈自己的思考？

　　3.把自己的真实想法与教师坦诚交换，对教师的闪光点一定讲透，可以从教育学、心理学的角度，从教育的角度，上升到一定的理论高度，使教师自觉或不自觉意识到，自己的成功原来是遵循法的原则，是符合教育规律的。也就明确了努力的方向，对教师的问题要与教师协商解决。

　　我认为听课不只是工作需要，而是学习的良机。正是通过这种途径，才能使我们的教学上管理水平面、领导水平、理论水平高出一筹。

　　周宗尧