提高小学数学课堂教学有效性策略之我见

　　摘要：小学生由于其身心、智力还处于发展阶段，无法长时间的集中注意力学习，且数学本身具有较高的抽象性，加之部分教师未能做好课堂教学，致使小学数学课堂教学的效率较低。本文通过自身多年的教学经验以及研究的相关文献，总结了一套行之有效的小学数学课堂教学方法，即通过建立良好的师生关系、构建有趣的课堂教学情境、使用引导式的教学方法、合理规划教学重点、采用情景式教学、鼓励式的评价方法以及在实践中反思，实践表明此方案使小学数学课堂教学效率有较为显著的提高。

　　关键词：小学数学课堂；教学方法；有效性；提高

　　小学数学课堂教学效率一直不高，一方面是由于小学生这个特殊阶段的性格特点所致，另一方面是教师并没有认清小学数学课堂教学的特殊性，没有明确自己的角色定位[1]。小学生由于身心和智力正处于发展阶段，很难长时间专注思考学习，加上数学科目本身具有较高的抽象性，故而学生在课堂上学习效率不高[2]。笔者对多年的教学经验进行总结分析，在此基础上，阅读了大量的相关文献，得出了一套较为可行的教学方案。

　　一、构建和谐平等的师生关系

　　和谐融洽的师生关系是创建和谐、平等的教学氛围的前提，也是提高课堂教学效率的基础[3]。因此，首先，教师应该以愉悦的心态去教学，将愉悦的心情传递给学生，而不是利用威严震慑学生，让学生在瑟瑟发抖中听课；其次，教师应该尽力做到对全体学生一视同仁，在鼓励优秀学生的同时，也应该积极的鼓励那些暂时有学习困难的学生，这样所有的学生都能够积极主动地参与到后续的课堂教学中。

　　二、创建课堂情境式教学，提高学生学习兴趣

　　由于小学生们还处在发育中，无法长时间的专注学习，因此在数学这种比较抽象的课堂教学中，可以通过创建有趣的学习情境[4]，吸引学生们注意力，充分调动他们学习兴趣。例如在讲解直线这个知识点的时候，可以充分准备一些感性的教学器具，如绳子、直尺、铅笔等，在讲解直线知识的同时，通过对绳子的变形，做出绳子直线、曲线等各种形状，让孩子判断什么样的线是直线，什么样的线是曲线，然后在此基础上，总结直线的特点，最后给学生们分发铅笔、直尺、白纸等工具，让学生尝试着画出他们理解的直线，在教学的过程，让学生充分发散自己的思维，进行大胆的尝试，提高学生们自己探索知识、总结知识的能力。

　　三、采用探究式教学，让学生自主式学习

　　虽然课堂情境能够充分的激发学生学习兴趣，但小学生由于年龄较小，还无法从这种情境式教学中归纳总结出要掌握的知识点，因此教师在进行情境式教学中，需要在旁边进行适当的指导，引导学生从表面感性认识到引出抽象的知识点，最后由教师进行适当的总结。随着这种方法的逐渐深入实施，教师也可以逐渐地引导并培养学生这种透过表面去总结知识的能力，并对学生总结不足的地方进行补充完善[5]。在这个过程中，学生的学习视野不断地得到了扩展，思考方式得到了发散，能够养成自主性学习习惯，这样的数学课堂教学效率无疑也会有着较大的提高。

　　四、精心设计备课，充分提高课堂的有效利用率

　　教师在课前要进行认真的备课，对课堂时间利用、所要讲解的知识点、采用的教学方法都要做精心准备[6]。如在每节课的前几分钟，对上节课所学的知识进行简单的复习，然后采用情境式教学，引出要讲的知识点的背景，通过情景式教学提升课堂学习氛围，让学生积极地参与教学的活动中，并对他们的探索认知过程进行引导。最后可以适当的留给学生一些课后继续巩固知识的作业。

　　五、在教学过程中联系实际，给学生充分的感性认识

　　小学生在认知事物的过程中，比较注重的是感性的认识，数学由于具有较高的抽象性，

　　如果不能给学生感性的认识，会导致学生无法深刻的理解，最终只能是机械式的记忆。虽然现在小学教材越来越注重贴近生活，但仍有很大一部分知识点具有很高的抽象性，因此教师应该将这部分知识点尽量的与生活中具体的可感知的实物联系起来，以便于学生能够加深理解和运用。如在讲解立体几何的那一块知识时，教师应该充分准备各种几何体的模型，先给予学生感性上的认识，然后在此基础上，对照这些模型，引导学生探索与之相关的知识。这样学生在学习立体几何的时候，脑海里会浮现出这些模型，从而能使学习效果达到事半功倍。

　　1.给予学生充分的肯定及鼓励，提高学生的学习兴趣

　　在教学中以及教学后，如果能给予学生充分的肯定，在很大程度上会激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。学生的身心特点，决定着他们在受到鼓励之后，会变得更加用心去学习。诚然，有些学生可能学习能力不是很强，但教师也应该给予充分的肯定，在教师的鼓励下，他们才会逐渐增强学习信心、提高学习能力。对于学习能力较强的学生，应该鼓励他们继续保持学习动力与学习兴趣。经过长时间的鼓励，学生们都会以饱满的精神、积极的态度参与到课堂学习中，这样的课堂教学效率自然会提高。

　　2.在教学实践中多反思

　　要提高教学水平，则在教学实践中要经常反思[7]。反思需要从自身的教学实践出发，不

　　能敷衍了事。在反思的过程中，应该以先进的教学理念为指导，反思自己在课堂教学中哪些地方是做的比较好的，哪些地方做的还不够完善，对好的地方需要坚持，对不好的地方进行改进，并将这些反思总结起来，为以后的教学实践作参考。教师在这样的不断反思总结中，不断实践，不断提升自己的教学水平，相信课堂有效性一定会有提高。

　　总之，在小学数学课堂教学中，教师应创建良好的师生关系，精心设计与生活联系密切的教学情境，采用科学的教学方法，经常给予学生鼓励，只有这样，学生的积极性与注意力才会被极大地调动起来，课堂效率才会有显著地提高。此外，在课堂之外，教师还应该及时进行教学反思，认真地总结，并在后面的教学中进行实践。坚持以上的方法，不仅能够提高小学数学课堂教学效率，还可以促进学生素质全面发展以及教师的教学水平不断提高。

　　参考文献：

　　[1].易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002(11)：39-42.

　　[2].郑毓信.数学教学的有效性与开放性[J].课程.教材.教法，2007，7：28-32.

　　[3].黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊：B，2011(7)：93-93.

　　[4].易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002(4)：40-43.

　　[5].张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011(4)：162-162.

　　[6].郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008(6)：43-46.

　　[7].应卫同.探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].吉林省教育学院学报：下旬，2008(4)：87-87.

　　陈则清