高等院校思想政治理论课教学改革探讨

　　摘要：思想政治理论教学的主要目的在于对大学生的综合素质、专业能力进行培养，提高他们的思想认识。在新时代背景下，思想政治教育工作必须进行创新与改革，主要是教育方法、培养目标、教学内容方面的改革，培养出符合现代化市场需求的专业人才。思想政治理论教学对学生正确价值观、人生观与世界观的培养具有重要意义，可提高学生的思想素质水平。本文主要分析高等院校思想政治理论教学的具体改革情况，为日后高校思想政治教育提供依据。

　　关键词：思想政治理论；高等院校；教学改革

　　目前，高等院校对教育进行了改革，教学模式与过去相比产生了较大变化，尤其在思想政治理论课程的教育中，发生了很大改变，然而，现阶段高等院校思想政治教育仍然存在一些问题，例如学生对该科目的学习不感兴趣、课程教育手段单一等，为此，必须实现高等院校思想政治理论课程教育的进一步改革，转变教学方式，丰富教育内容，提高学生对这一课程的学习兴趣，对学生进行专业教育，提升他们的综合素养，培养出符合社会需求的人才[1]。

　　一、高等院校思想政治理论教育现状

　　在高等院校的思政课程中，由于受到教育对象、教学内容等众多因素的影响，导致教育过程中存在一些问题，对思政课程教育质量产生了一定影响，通过分析我国高等院校思政教育课程现状，发现其中存在以下几个方面的问题：

　　1.学生对思政课程教育内容缺乏兴趣

　　部分学生对思政教育课程相关的内容并不感兴趣，认为该课程的教育非常枯燥，且大部分为理论学习，无法激发他们的学习热情。再加上网络技术发展迅速，大学生自制能力较差，思想并未完全成熟，他们易受到网络上不良信息的影响，导致其道德观、价值观出现偏差，对思政课程学习失去兴趣[2]。

　　2.教学方式比较单一

　　思政教育的教学方式非常单调，尽管老师在教育过程中，已经意识到外部灌输的重要性，不过并未为外部灌输营造良好的学习氛围，在课程教育中，缺乏互动性，思政教育课程的单向性表现非常明显，老师与学生间缺乏沟通，无法提高思政课程的教育质量。

　　3.教学内容不够新颖

　　思政课程的教育多为理论教育，在教育过程中，老师可能会重复以往已经讲过的内容，教学内容会出现重复、重叠现象，在这种状态下，学生就会产生厌学情绪，认为教学内容缺乏创新性，不够丰富。

　　二、高等院校思想政治理论课程教学改革的方法

　　改革是提高高等院校思政课程教育质量的主要手段，通过对教学内容、教学方法进行改革，有利于提高学生的综合素质水平，指导他们树立正确的价值观。

　　1.调动学生的学习兴趣

　　在思政课的教育中，老师要采用合理的教学方法，调动学生的学习兴趣。思政课程教育要将情感、技能、知识结合起来，在传授相关知识的同时，对学生的道德品质进行培养，可提高他们的综合职业能力。在教育过程中，不可沿袭传统的教育模式，传统教育使学生处于过度被动的地位，无法突出他们的主体性，老师要对教育方法进行改进，可以通过演讲、辩论、讨论等多种形式，调动学生们的积极性，增强思政课程教育的感染力，使教学效果进一步增强，这对于学生思维的调动具有重要意义，能够激发他们的学习热情[3]。

　　在课堂结束的前10分钟，老师可将这段时间留给学生自由讨论与思考，激发他们的创造性，还可以将先进的多媒体技术应用于教学中，利用现代技术对学生进行教育，通过音像、影像、图片结合的方式，让学生对思政课程更感兴趣，享受该课程教育的趣味性，从而提高教学质量。

　　2.丰富教学内容实现理论与实践的结合

　　虽然思政教育的理论教学非常重要，但是实践教育也不可忽略，将实践、理论两者结合，利用理论指导实践，有利于充分证明理论的可行性。学生通过实践可以意识到思政教育的重要性，能够利用思政教育中的内容解决实际生活中遇到的问题。在思政教育中，老师可以联系到我国现代化建设的实际情况，对课程内容进行讲解，鼓励学生参与相关的活动，或者组织相关的活动，让学生参与到其中，将理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，在实践过程中，学生可以把理论转换为实践，享受思政教育的乐趣。

　　3.转变教学方式增强互动性

　　在教学过程中，不仅要将先进的多媒体技术融入教学中，还需丰富内容，激发学生的学习热情，老师可以多与学生进行沟通和交流，了解他们的真实想法，注重互动性，思政课程教育非常重视学生、老师间的互动，针对表现优秀的学生，老师可以请该学生上台演讲，将其作为榜样，鼓励学生们保持良好的作风，提高思想道德素质。思政教育还需注重主题教学，例如可带领学生进入红色文化宣传地，感受红色旅游文化的魅力，充分发挥情景教学的作用[4]。

　　在教育过程中，必须保持良好的师生关系，老师要注重与学生互动，主要原因在于教学内容的确比较枯燥，老师需要通过多种方式，丰富教学内容，使学生对该课程保持热情，建立良好师生关系，有利于学生对该课程的学习，取得理想的教学效果。在思政教育中，学生是受教主体，老师是教学主导，老师要充分尊重学生的个性，给学生做榜样，以身作则，让学生在潜移默化中，培养科学的价值观。老师与学生不仅是师生关系，也是朋友关系，注重与学生交流，取得他们的依赖和信任，保持亲近的关系，教学时要避免重复讲述枯燥的理论知识，可以适时播放影像资料，缓解枯燥课堂的气氛。

　　结束语

　　高等院校思政课程的教育通过改革后，才能够提高教育质量，传统的教育内容过于单一，教育方式比较枯燥，无法激发学生的学习情绪，难以提高教学质量。在教育过程中，必须丰富教育内容、转变教学手段，注重将理论与实际的结合，采取措施激发学生对思政课程的学习热情与情绪，提高教育质量，培养学生的综合素养，尽早实现教学目标，取得理想的教学效果。

　　参考文献

　　[1]陈杰.高职院校思想政治理论课教学的问题及改革对策[D].湖南大学，2012.

　　[2]朱尧.高职院校思想政治理论课教学改革的若干思考[J].教育教学论坛，2014（09）：45-46.

　　[3]徐岩.高校思想政治理论课教学改革贯彻“以人为本”理念的研究[D].吉林农业大学，2014.

　　[4]贺衡艳.深化高职院校思想政治理论课教学改革略论[J].学校党建与思想教育，2010（02）：57-58.

　　肖志晨

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