“思维导图”在信息技术教学中的应用分析

　　摘要：“思维导图”是一种将放射性思考具体化的方法。将其应用到信息技术教学之中，不仅能提高课堂教学的效率和质量，而且还能提高学生的思维和自学能力。因此，对“思维导图”在信息技术教学中的应用进行分析，有着重要的意义。本文先对“思维导图”做一个概述，然后再在此基础上具体对其在信息技术教学中的应用进行分析和阐述，以此来为业内人士提供相关的参考依据。

　　关键词：思维导图；高校；信息技术教学；应用

　　随着社会经济以及科学信息技术的快速发展，我国社会已步入信息化和数字化的时代。随之而来的是，信息技术作为一门集电子科学、数学以及信息技术为一体的综合性学科，其作用也越来越重要。而目前，我国高校信息技术教学的现状并不乐观，仍存在一系列问题。因此，如何提高高校信息技术教学的质量和效率已成为当前亟需解决的重要问题之一。又“思维导图”是一种新兴的课堂教学方法，能够有效的提高课堂教学的水平。故而，对“思维导图”在信息技术教学中的应用进行探讨已成为当前研究的重要课题之一。

　　一、“思维导图”概述

　　“思维导图（Mind Manager）”是一种有效的思维模式，是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征。同时，“思维导图”也是一种语义网络可视化的表示方法。此外，“思维导图”还是一种人们按照某一知识元素内在的关联所建立起来的可视化语义网络。一般而言，“思维导图”主要由曲线、颜色、关键词以及图像等要素构成，其作用主要在于能够将大脑的记忆力和创造力潜能充分地发掘出来。通常，“思维导图”的基本特征主要包括四个：一是，注意的焦点会清晰地集中在中央图像上；二是，作为分支的主题的主干是从中央向四周放射的；三是，各个分支可以形成一个连接的节点结构；四是，分支主要是由写在产生联想的线条上面的关键字或者是一个关键的图形构成。

　　二、“思维导图”在信息技术教学中的应用

　　伴随着我国社会逐渐步入信息化和数字化时代，信息技术这门学科的重要性越来越受到人们的关注。而现阶段，我国高校信息技术教学仍存在许多问题，严重影响了教学任务的完成和教学目标的实现。因此，如何提高我国高校信息技术教学水平已成为当前亟需解决的问题之一。“思维导图”是一种有效的教学方法，现已已被广泛应用于教育、教学领域。将其应用到高校信息技术教学之中，一方面，能够帮助师生掌握正确的学习策略与方法；另一方面，还能够提高整个教学过程与流程设计的科学性、系统性以及有效性。同时，它的应用还能促进师生之间的交流和沟通，从而有利于促进课堂教学质量和水平的提高。故而，高校信息技术教师应采取行之有效的策略将“思维导图”充分地应用到课堂教学之中。本文以《计算机原理》这门课程为例，并结合相关的文献资料与多年的教学经验，共总结出以下几点：

　　（一）教学设计与备课

　　对于整个教学过程而言，教学设计是其关键环节。换言之，教学设计的科学性直接影响了整个教学过程。因此，必须将“思维导图”应用到教学设计与备课环节，以此来提高其科学性和合理性。要做好这一点，高校信息技术教师应根据每一章节的主题、教授的内容以及提问内容等来制定思维导图，并在其每个次主题下罗列关键字极其相关的教学素材，然后再以课程内容的逻辑关系将其组合起来。这不仅使整个章节的内容形成一个系统，而且也提高了备课的效率。

　　（二）课堂讲授

　　在整个信息技术课堂教学中，课堂讲授是其关键环节。在一定程度上，课程讲授是否做到位直接影响了整个课堂教学的质量。因此，高校信息教师必须充分地将“思维导图”应用到课堂教学之中，并采取行之有效的策略不断提高其应用水平。要做好这一点，高校信息技术教师可以先在教学设计和备课思维导图的基础上制定讲授思维导图，并以此为依据来向学生讲述相关的知识。同时，针对必备的教学素材（如，声音、图像以及图形等），高校信息技术教师可以使用关键字的方式将其链接起来。这不仅提高了学生学习的积极性，而且也提高课堂教学的质量和效率。

　　（三）复习

　　经过多年的发展，现阶段“思维导图”主要是采用Mind Manager5来进行制作的。一方面，采用Mind Manager5所制作的思维导图能够将知识整体面貌的特点充分地展示出来；另一方面，这还能够通过连接线的使用将有关联的关键字连接起来，从而有利于学生对所授知识的全面掌握和理解。同时，这还方便了教师复习课程的开展。基于此，高校信息技术教师应重视“思维导图”在复习环节中的应用。一般而言，“思维导图”所展现的内容主要包括两个方面，即主干结构与内在逻辑和任何细部的体系。要做好这一地点，高校信息技术教师可以先以某个关键字来提出细节问题，然后再让学生进行回答，最后再在此基础上评述学生的答案，并对与该关键字的其它相关联内容进行讲解。

　　（四）师生互动

　　在高校信息技术课堂教学中，师生互动是其重要的环节之一。据相关文献资料和研究结果可知，“思维导图”的应用能够增强师生之间的互动，促进其沟通和交流。而在师生交流与沟通的过程中，不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，而且还有利于促进学生对所学知识的正确和全面的理解。要做好这一点，例如教师在讲授《计算机原理》中的“指令格式与寻址方式”这课时，可以先制定一张指令格式与寻址方式互动教学的思维导图，然后将其通过多媒体表达出来，以此来实现教学过程中师生之间的积极互动。

　　结束语

　　综上所述，“思维导图”是一种有效的教学方法。将其应用到信息技术教学之中，在提高学生学习能力、记忆能力以及理解能力的同时，还能提高学生的创新思维和逻辑思维能力。同时，这还能帮助教学有效的完成教学任务和教学目标。因此，在高校信息教学中，教师应将“思维导图”充分地应用到课堂教学之中，以此来提高教学的质量。又由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。故而，这还需要我们进一步对“思维导图”在信息技术教学中的应用进行探讨和分析。

　　参考文献：

　　[1]许雪英.概念图、思维导图在信息技术教学中的应用[J].新课程（教育学术），2010(6).

　　[2]蒋政.思维导图在计算机原理教学中的应用[J].计算机时代，2010（1）.

　　[3]孙万斌.关于思维导图在信息技术教学课堂中的应用[J].才智，2011(12).

　　胡江舟

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