小学生作文训练方法之我见

　　摘要：小学生习作不仅需要掌握写作知识和技能，更主要的是形成作文能力，全面提高学生书面语言表述水平和语文素养。鼓励学生走进生活，学会观察身边的事物，注重材料的积累，促进习作质量和水平的提高。只要我们因地制宜，不断丰富习作训练形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生多注意日常生活中的小事，趣事，新鲜事，切忌一提到习作，就去寻找和扑捉那些所谓的“惊天动地”的大事。要经常提醒学生做生活的有心人，要培养他们养成时时观察，日日积累的好习惯，为习作运筹词句，片段，事例等习作素材。这样，习作训练的效果将事半功倍。

　　关键词：说话；扩句；接龙；阅读

　　小学低年级是学生学习作文的起步阶段和启蒙阶段，他们刚刚站在学习写作的起跑线上，如果学生在这一阶段开始了正规有序的习作训练活动，那么，学生的习作水平就会赢在这起跑的第一步，就会减缓中、高年段作文的坡度，对于低年级的习作向中、高年段的过渡，有着积极的意义。

　　一、多进行说完整的话，写完整的句子的训练

　　我们知道，字词句是语言表达的基础，没有字词的充分积累，就没有好句子的迸发，没有精彩的的句子，更谈不上好的段落生成。作文是一个人语文素养的综合体现，要使学生写好作文，益在千秋，功在平时，必须像母亲引导孩子练习说话，爬行和走路那样，要有足够的信心和耐性从最基础的环节做起，从字词句的训练开始，做到字不离词，词不离句，句扩充成段，段汇成篇。

　　《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出小学低年级的习作起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。

　　学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，即说话训练。其实，训练的起步是从“想”开始的。“想”是“说”的前提，“说”是“写”的基础，在说前要把想说的话组织好，写之前要把想写的句子理顺。不要出现“心里想得似一朵花，提起笔来不见啥”的尴尬局面。教师要重视指导学生进行说话的训练，培养他们乐于口语表达，善于与他人交际的习惯。要用完整、正确、简练的书面语言要求他们，在学生说对的前提下，再要求他们把话说好。不要刚起步就提出“既对又好”的高标准要求，要像教婴儿学走路那样，先扶正了再前行。要帮助学生在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。教师要鼓励学生多动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容，进行一日一句的写话训练。开始时要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

　　二、多进行扩句训练

　　一个完整的句子一般包括两部分，一部分是说“谁”或“什么”，另一部分是说“干什么”或“怎么样”。即“谁（什么）干什么（怎么样）。这样的句子虽然能表达一个完整的意思，但表达的还不够具体、生动、形象。如果在此基础上添加一些辅助成分或修饰成分，即”谁在什么地方怎样的做什么“使句子所表达的意思更加完整、具体、形象，这个过程就是扩句了。

　　二是整体扩句，就是根据原句表达的需要，在不改变原意的基础上添加一些有效成分，使句子更加完美，表达的意思更具体形象。例如“国旗升起来了。”可按“什么样的国旗，在什么地方，怎样的”升起来的来扩充。我们在指导学生扩句练习时要把握以原句子为基础，尽可能地扩充，但一定要避免不必要的重复和“臃肿”的堆积，使句意含糊不清，出现错句。通过长时间多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，再到写一段完整的话，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力，进而自然过渡到由段成篇的训练目的。

　　三、多进行字、词、句接龙训练

　　此中种训练方法是我们语文教师经常运用的，实践表明效果很好，深受学生的喜欢。其基本形式是：由字到词再到句子。例如：一个学生说“喜”，另一个学生接“喜欢”，再一个学生接“我非常喜欢上语文课。”还可以继续接下去扩充成段。如果我们坚持持久地训练下去，在学生的脑海里就会形成“见字就组词，组词就造句”的定势，对学生的习作会有很大帮助的。

　　四、大量阅读，多做语言积累

　　写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为丰富学生的语言积累，阅读是唯一的有效途径。教师可以要求学生课本上的优美文章必须进行熟读成诵。例如《第一场雪》是一篇文辞兼美的文章，就可以让学生把全篇文章背诵下来，《鸟的天堂》后两段体现了动态美，让学生背诵下来。这样，既丰富了学生的语言，又达到了学以致用的目的。崔峦在全国教师观摩课上曾说过：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在写中悟法，写中用法，作文还是习惯，要经常历练”。

　　五、给习作命个好的题目

　　为了命好题目，我们必须做好准备，决不能在写作文前，老师还没拟好题目，甚至直到上课前，才“灵机一动”随便说个题目算是了事。为什么命这一题目，怎么指导，都没考虑，匆忙行事。这是不负责任的做法，只会泯灭学生的写作积极性，从而导致学生怕作文，让学生觉得无话可说，无文可写。所以，在命题前我们一定要做好准备，让学生有充分思考的时间，才会有较大的写作空间。

　　兴趣是最好的老师，小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步时期的作文教学有机结合，并以此为题材，让学生在玩中学习说话，在乐中学习写话，让学生写自己身边的事，写发生在同学之间的事，使学生能在生活中寻找素材，学习写作文。这样，学生的作文才有话可说，有事可写，作文也就真实具体了。如：《老师，您听我说》、《我最喜欢的小玩具》、《妈妈笑了》等，这样题目，学生不但会对写作感兴趣，而且会逐渐养成良好的观察习惯，他们会发现作文的材料就在自己身边的生活中。人人有话可说、有事可写，人人有自己的感受、有独特的表达方式，从而符合《语文课程标准》阶段目标的要求。

　　总之，作文是一个人语文素养高低的体现，要打好作文基础，必须从小抓起，抓实，让小学生坚实、稳重地迈出第一步，提高小学生的作文水平才是有效的。

　　参考文献：

　　[1]《小学语文课程标准》.

　　[2]邱学华《尝试教学新论》辽宁出版社1998年版P16.

　　[3]苏立康《小学学科教学论（语文）》科学出版社2001版.

　　于长河