浅谈小学低段识字写字行之有效的方法

　　摘要：新的《小学语文课程标准》对于识字写字教学部分作了变动，实行“识写分开”，提出了“认识”和“学会”两种要求，认识常用汉字3000字，其中2500会写。在第一学段（一、二年级）要求“多认少写”。所以，老师要准确把握新课标的变化。我从教8年，都是教学中低段语文，在教学实践中一路摸索，探寻识字写字课堂教学行之有效的方法。

　　关键词：低段语文教学；识字写字；方法

　　一、现状分析

　　心理学研究表明，6～7岁这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。特别是农村学校，大多数是留守儿童，父母为了改善生活水平进城打拼，缺少对孩子的管教，爷爷奶奶管吃管穿，管不了学习。学生的学习习惯差，性格任性，想让他们规规矩矩学知识，真得动点脑筋。

　　二、培养识字兴趣

　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”学生有了兴趣就等于开了个好头。很多人都这样说过，喜欢这个老师，那这门学科成绩就会很好，不喜欢这个老师，那成绩自然就好不到哪里去。所以，教师要改进教学方法，以多种形式吸引学生，调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣。

　　1.鼓励学生做小老师

　　《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。小学生有着非常强的表现欲望，想得到老师的赞扬，同学们的肯定，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如小组自学生字时，让每个小组的小老师教学困生识字，其他成员不会的字可以请教小老师，学完生字小老师检查小组成员的识字效果。早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师，尽量让每个学生都能当上小老师轮流领读，这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的积极性。

　　2.在游戏中识字

　　游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。教学识字时开展各种各样的活动和游戏，如：开火车、摘苹果、词语接龙，同学们最喜欢猜字谜，许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。猜谜语能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。

　　3．运用多媒体教学

　　在识字写字教学中，运用多媒体的效果，创设有趣的识字情境，能够快速激起学生主动识字的兴趣。例如，在教学“星”时，在投影仪上显示星星闪烁的画面，与此同时播放配音：小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和谁交朋友。在教师的指导下，练习“星”的读音。同时，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的动画，这样，每个学生都会想跃跃欲试。这样，教师运用多媒体的功能营造了有趣、温馨的情境，使学生在愉快中学习。

　　三、教给方法，引导探究识字

　　“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。

　　四、小学低段写字教学的现状

　　很多小学生书写姿势不正确，现在好多小学生高度近视，那么小的鼻梁上就架着一副沉重的眼睛。然而，翻开学生的作业，我们可以发现，错别字很多，语句不通顺，字迹潦草也是常事。字词是学习语言的基础，大家也都很重视，但为什么效果不好呢？对于小学语文识字写字的教学情况我做了如下总结：

　　1.书写姿势不规范

　　现在很多小学生不能保持正确的书写姿势，有的坐得不正，有的趴在桌子上，脸几乎贴到书本上了。距离“三个一”的要求相差甚远，这与最初使用铅笔时形成的习惯、定势等有关。其实大部分学生书写姿势不好是因为他们平时根本不顾自己的书写姿势，日久天长，就形成了不良习惯。没有一个正确、规范的书写姿势是不可能练好字的。不能保持正确的书写姿势和执笔方法，导致字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管工具等等。

　　2.培养正确书写姿势

　　第一，按照课标和教材的要求，要教给学生正确的执笔方法。正确的执笔方法是；拇指、食指指肚捏住笔杆的下端前侧面，中指的侧面在笔杆的内侧面抵住，三指握住笔杆，无名指和小指自然弯曲，笔杆倾斜靠在虎口处。握笔时笔尖距离捏笔的手指约一寸左右。老师可以通过示范、演示、儿歌等方式让学生掌握正确的书写要领。第二，指导学生用正确的书写工具。低年级学生应该用铅笔，而中高年级可以用钢笔书写。第三，训练强化，形成习惯。上好写字课，做好检察、监督，老师还可以每天检查学生的书写姿势，选出班级书写姿势最规范的同学进行表扬，激发学生养成良好的书写习惯。同时还可以让各科老师一起努力监督，强化训练。总之，良好习惯的养成需要每一个老师的努力，又需要整体的力量，这样才能制造气氛，创设情境，以此来促进习惯的养成。

　　3.奖励机制

　　每节课我都会留出十到二十分钟时间让学生书写生字，老师在黑板上的板书要起到示范作用，当然要写得工整、美观，学生在下面写也会认真写，写的好的我就拿起来展示，再表扬。只要学生比以前写得好，都应该表扬，这样他们就会信心倍增。我们学校每个学期都会进行书法比赛，还有丰厚的奖品，同学们都很期待，所以平时同学们都会规规矩矩地写字。

　　识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。

　　田娅君