如何提高历史教学课堂质量

　　摘要：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往、互动，是对教学过程的正本清源。因此，要提高教学的课堂质量，就要正确处理好教与学的这种互动关系。

　　关键词：提高；历史教学；课堂质量

　　历史学科是一门生动性、趣味性及浓，知识点又较多、复杂的学科，同时也是对学生进行爱国主义教育、革命传统教育的有效载体。但由于学生思想上不予以重视，某些历史教师教学方法不当，导致历史教学课堂质量难以提高，学生厌学、弃学现象日益突出，课堂气氛死气沉沉。如何提高历史教学的课堂质量呢？下面我就谈谈从事多年历史教学的体会：

　　一、认真备课是提高历史课堂质量的保证

　　备课是整个历史课堂教学中十分重要的一环，也是老师能否与学生交往、互动的前提。教师能否备好课，是提高历史课堂教学质量的重要保证。备课要把握好以下环节：

　　第一，要不断钻研《历史课程标准》，充分发挥课程标准的指导作用。《历史课程标准》是历史教学的“宪法”，为历史教学勾画出了科学的蓝图，即教学的目的和要求。明确了教学的目的和要求，才能使历史教学工作达到预期的目标，保障课堂教学质量。

　　第二，要认真做好钻研教材、组织教材和积累资料的工作。从钻研教材来讲，要做到通读教材、了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识。从组织教材来讲，要从教材的全局着眼，理出一条便于学生接受的线索。从积累资料来讲，主要是收集一些与课堂有关的资料，如历史小故事、历史谜语、历史典故等，以增强课堂的趣味性，但要简明扼要，不可喧宾夺主。

　　第三，要了解学生的接受能力，即根据学生的实际，尽量选择学生便于接受的表达方式教学，做到通俗易懂。

　　第四，要选择适当的教学方法。教学方法的好坏，直接关系到历史教学的课堂质量。教师应根据不同的教学任务，教材内容、教学内容的难易程度，学生实际和本人的具体情况选择和使用不同的教学方法。教学方法要灵活多样，既采百家之长，又敢大胆创新。

　　二、创设师生交往的互动、互惠教学关系，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的学习兴趣，是提高历史课堂教学质量的关键

　　课堂教学是教学的关键环节。“兴趣是最好的老师”。教师在授课过程中要始终适应学生思维的翅膀，有意创设一些师生交往的互动情景，不断激发学生的兴趣，调动学生学习历史的积极性。具体可从以下几个方面去实践：

　　第一，充分利用学生所熟悉的影像资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“隋朝大运河”一节时，为了让学生对隋炀帝开凿的大运河有一个客观的认识，教学中可结合电视剧《隋唐英雄传》中的有关视频，设置问题：“隋炀帝开凿大运河是好事还是坏事？”让学生讨论。最后教师以诗句“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”作结，概括得出开凿大运河的作用。这既启迪了学生的思维，激发了学生学习历史的兴趣，又渲染了课堂气氛，学生对历史知识的印象也较为深刻了。

　　第二，充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。多媒体辅助历史教学，拉近了学生与历史的距离，使学生更容易感知历史，认识历史，同时，也改变了传统的教学模式。教师从单纯的讲授知识，转变为设计教材，启导学生学习；学生从单纯的接受知识，转变为自主学习，开拓智力。

　　另外，乡土历史教材也是激发学生兴趣的源泉。教师在讲授过程中穿插讲授，学生就会自觉的接受历史信息。同时还可以安排一些集邮、收集古币、参观历史博物馆等课外活动，让学生从第二课堂获取历史信息。通过这些不同的途径和方式，让学生去感知历史，学生学习历史的兴趣和自主能动性会大大增强，对课堂教学质量的提高也会有很大的促进作用。

　　三、关注热点，渗透时事，联系实际，是提高历史教学课堂质量的基本要求

　　历史是现实的一面镜子，培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，悟出某些规律性认识的能力，让历史为现实服务，既是历史教学的任务，也是提高历史教学课堂质量的基本要求，。因此，在教学中必须把历史知识与现实生活中的时政热点问题紧密结合起来，探究根源，加深理解。这样做，既激发了学生学习历史的好奇心，又符合近年来历史学业水平考试对我们提出的要求。现在的学业水平考试，试题切入点的背景材料，几乎全部贴近社会热点，具有浓郁的时代气息。如：2009年的试题中，“五四运动”、“新中国成立60年”；2011年试题中“中国共产党成立”、“辛亥革命”等有关题型，都是周年纪念的热点。材料题中，儒家思想与和谐社会的主题，金融危机与30年代大危机的联系，科技革命与当今科技创新的融合，等等……命题的材料全是当今的热点。所以关注时政热点，参透时事，联系现实是课堂教学提高学生兴趣的要求，也是新课改条件下，教学评价对课堂教学提出的基本要求。

　　四、加强对学生学习方法的指导，是提高历史课堂教学质量的重要途径

　　历史知识浩如烟海，历史事件纷繁复杂。在课堂教学中，要想使学生真正达到“学会”和“会学”，就需要教师对学生的学习方法进行引导、指点。

　　教师对学生学习方法指导的目的，一是为了使学生学会、理解和运用所学知识，更好地完成学习任务；二是为了使学生在掌握知识的同时，掌握认识知识的途径和手段，提高学生的认识水平；三是为了培养学生的学习能力，使学生的学习能够持续发展；四是为了提高学生的学习效率，使学生掌握正确的学习策略，养成良好的学习习惯。

　　历史学习的方法很多，不同的知识可以采用不同的方法，同一个知识也可以采用不同的方法。学无定法，只要能够便于学生掌握历史知识的方法就是好方法。教学中若能根据教材的不同内容，指导学生选择适当的学习方法，定能做到事半功倍的效果。

　　总之，在历史教学中，教师只有提高自己驾驭教材的能力，积极与学生交流互动，培养学生的学习兴趣，教会学生学习方法，培养学生学习的自主能动性，才能提高历史教学中的课堂质量，使学生得到全方位的发展。

　　参考文献

　　[1]张保华主编《中学历史教学论》

　　[2]朱慕菊主编《走进新课程》——与课程实施者对话

　　[3]人教版《中国历史》教科书

　　徐明生