培养中学生诗歌鉴赏情趣的有效途径

　　诗歌较别类文学更谨严、更纯粹、更精微。诗歌处“高处”而“不胜寒”，许多中学生对诗歌学习望而却步，造成了学生读诗难，教师讲诗难的尴尬局面。如何打破僵局，诗歌教学怎样才能走出一条正确而独特的道路，是摆在每一个中学语文教师面前的课题。培养中学生诗歌鉴赏情趣可以从以下途径入手。

　　一、解读意象把握意境

　　据载毕加索站在梵高的“向日葵”前，众目睽睽之下被感动得失声痛哭，泪流满面，这便是审美的感动。毕加索为“向日葵”勃发的生命气息所震撼，这种感动是建立在对作品的理解和把握基础上的。同理，阅读诗歌，寻求审美感动，也必须理解意象把握意境。“意象”是诗人运思而成的寓意深刻的形象，是诗歌鉴赏最基本而又最重要的审美单元。“人心营构之意”和“天地自然之象”的合一，便成了诗歌的灵魂，可以说把握了意象也就抓住了诗歌的灵魂。意象是沟通艺术家主观世界和外部世界的桥梁，人的无形的思想感情要通过有形的意象图来表达，庄子“言不尽意，立象以尽意”便是这个道理。“意与象俱”，情感附着于意象，意象是情感的载体，有着提示情感的功用。“看山则情满于山，看水则情满于水”，我们正是要通过这“山”这“水”来洞悉诗人的浓情厚意。

　　诗歌历来把意境作为追求的目标。何为意境？内心世界即为意，外部世界即为境，“意与境浑”，意境是两个世界的完美结合。能合理的再现“境”，才能真正的体会“意”，因此要重视情景再现，发挥想象，放飞联想，当读者涵泳其间，立身其中，与之浑然一体，其意境才朗现。不妨把大脑作为播放器，插入想象和联想的光盘，把诗句解读为音像制品，使自己身临其境。如“竹喧归浣女”（《山居秋暝》），让学生闭上眼睛进行合理的想象和生动的描述，有的同学便看到了青翠的滴水竹林，看到了一群洗衣归来的农妇，穿着印花蓝布褂，捋着胳膊，挽着裤管，抱着木盆；听到了少女追逐嬉戏的爽朗笑声，听到林中鸟儿的婉转啼唱……山村居民的淳厚和朴实，山居环境的清幽淡雅，就会有了深刻的体会和感悟。

　　二、做好审美储备

　　“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。无论是意象的串联辨析，还是意境的再现体悟，与其说是破译诗歌的技巧，不如说是一种积累。以为任何一个意象都在历史的适应中被赋予了某些言外之意和感情色彩。阅读诗歌作品，头脑不能是空白的，要有必要的知识建构，这是阅读的前提，也是审美的前提。要有丰厚的文化底蕴，诗歌的语言具有暗示性，暗示是语言的影子，常常躲在语言的背后。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。如月亮，在中国传统文化当中已经不再是月亮本身，往往与离别、相思有关，是一个含有哀思与别情的象征形象，积淀了特殊的文化内涵，已经成为我国诗人借以怀思的钟情之物。“举头望明月”，“永夜月同孤”，“月有阴晴圆缺”，“杨柳岸晓风残月”，月亮已成为文化的象征符号和代码。

　　学习诗歌，没有必要把自己弄得很干枯，可以阅读一些诗歌意外的美文，更可以把自己的触角伸向他类艺术领域，如欣赏绘画、音乐、建筑、花卉，欣赏艺术性较强的影片，对提高审美情趣亦大有帮助。真正的趣味必然是广博的趣味，不能欣赏其他艺术门类里的精妙，就不能充分地正确地欣赏诗的精妙，只有重视积累、感悟、熏陶，才能提高文学品味和审美情趣，只有广积博览，提高文化素养，才能较为准确地把握诗的意味，提高鉴赏水平。

　　三、放下包袱，振翅高飞

　　由于对诗歌不能理解或不能准确理解，同学们对诗歌学习有心理障碍，产生自卑和畏惧，一定要让学生们放下思想包袱。诗不一定都能读懂，闻一多先生在西南联大任教授就看不懂卞之琳的无题爱情诗，卞之琳的学生对卞之琳的诗也有许多错解。告诉学生，一首诗有可能沉睡于脑海一辈子，或许有一天会突然苏醒，或许有一天会有新的感悟。

　　怎样意会诗中的意象、意境，取决于读者的再造意象。每首完美的诗歌都是作者创造和读者再创造所共同的结晶，读者所处的时代、所持有的立场、所经历的生活及所具有的思想倾向、文化修养等都会影响到审美情趣，要承认文学鉴赏中的差异性。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，“一万个读者就会有一万个林黛玉”。如臧克家的《老马》，读者阔大的联想就超越了作者的本意，卞之琳的《断章》，读者的心灵超悟有别于作者的原创，要求学生读诗能做到自圆其说，做到合情合理，就应该给予肯定，绝对不能整齐划一，给学生一个“标准”答案，束缚了学生的再创造，让学生插上想象和联想的翅膀在审美的天空振翅高飞。

　　美学老人朱光潜先生说，诗歌是培养趣味的最好媒介，不懂得诗，人生便无趣味。同样不懂得诗，文学的趣味也必然低下，因为一切文学都要有诗歌的特质，任何体裁的文学作品都可以当作一首诗看，如果对诗歌没有兴趣，对于别的文学作品的佳妙处终不免有些隔膜，所以，要养成纯正的文学趣味，必须从读诗入手。作为中学语文老师要懂得诗歌教学的重大意义，更要懂得“诗是不能讲的，只能读”，教师一定要把“讲诗”变成教会学生“读诗”，让学生对诗歌有浓厚的欣赏趣味。

　　周玉华

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