高中语文阅读教学中德育的内容概述

　　摘要：阅读是读者与文本对话的过程，阅读教学则是一个多元对话的过程，通过这种多重对话，学生不仅能掌握基本的语文知识，同时也能提高阅读鉴赏能力，学生可以透过文本看世界，读人生，辨是非。现行的几套高中语文教材，蕴含着许多可以挖掘的德育因素，在阅读教学中向学生渗透德育思想，让他们拥有爱生活的热情，行正路的操行。

　　关键词：高中语文；阅读教学；德育；思想情操

　　德国哲学家伽达默尔说：“如果某种东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”阅读是读者与文本对话的过程，阅读教学则是一个多元对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与作品的对话，学生与编者的对话，教师与作品的对话，教师与编者的对话等。通过多重对话，学生阅读理解这些文本，不仅掌握了基本的语文知识，同时也能提高阅读鉴赏能力，透过文本看世界，读人生，辨是非。现行的几套高中语文教材，蕴含了许多可以挖掘的德育因素，在阅读教学中向学生渗透德育思想，让他们拥有爱生活的热情，行正路的操行。

　　一、培养爱国主义情怀

　　现在的高中生，他们接受新事物快，思维活跃，这些都很值得夸赞，但是一味的求新求变，也有一种对历史的淡漠。无论我们的社会发展到了哪个阶段，培养学生的爱国情怀都是必不可少的。比如，在学习《烛之武退秦师》这一课时，在对文本有了理解的基础上，我们就可以适时让学生去评价烛之武这个人物。在评价过程中，学生就有可能认识到烛之武在国难当头能够不计前嫌、挺身而出的高尚品德。而面临强大的对手，烛之武能利用自己的智慧为使国家转危为安出力，这种举动非常值得如今的高中生去学习。这样，通过阅读教学，学生不仅学到文言知识，也受到爱国主义精神的熏陶。

　　二、培养奋斗进取精神

　　时代发展，社会进步，国家富强，一些人却越来越难以时刻具备奋斗的意识。特别是如今的一些中学生，他们身上有较重的享乐倾向。而在现代社会，我们仍需有奋斗进取的精神。当一个人具备了奋斗进取的意识时，他才会不断地为了目标而努力。在人教版教材中有《老人与海》的选篇，在这篇文章中，我们看到了对生活充满热情，希望能够获得胜利的老人桑地亚哥。八十四天的海上生活，他一无所获。在这八十四天，如果没有坚强的意志、无畏的英雄气概、奋斗进取的精神，桑迪亚哥很难战胜孤独，很难坚持下来。选篇的高潮部分，主人公忍耐着疲劳和饥饿，与强悍的大马林鱼搏斗，与孤寂无援的自己抗争。最后，虽然得到的只是那条大马林鱼的一副骨架，然而在精神上，桑迪亚哥绝对是一位胜利者。在学习生活中，学生们也会遇到难以解决的问题，也会产生懈怠的心理，这时，如果他们能记起桑迪亚哥，记得他的那种奋斗进取精神，是不是会增添一些斗志呢？

　　三、培养互助能力合作精神

　　在现代社会，单打独斗可以赢得一时的胜利，但很难获得长久的兴盛，所以，时代讲究合作共赢。这样一个竞争合作、互利互补的社会氛围，要求我们具有互助能力和合作精神。高中生的心理特点决定了他们更愿意彰显个性。课堂上也一样，一学生凭借自己的努力的确可以获得好成绩，但如果有实力相当的对手和良好的竞争氛围，则可能获得更大的进步。当学生走向工作岗位时，社会必将是人才济济；如果能够互助合作，他们的智慧将能最大限度的发挥出来，创造出更大的财富。在阅读教学中，针对某个问题进行小组讨论分角色朗读，排演课本剧……这些都是培养学生互助合作的很好的的契机。有了这样的基础，学生不仅可以共享资源，丰富知识，还能学会如何在团队中发展的本领。

　　四、培养良好品质高尚情操

　　《世界二十一世纪高等教育宣言》中有这样一种观点：一个人能否进入大学，不取决于他的社会地位，而应取决于他个人的品行。可见，一个人要成功，先要成人。我们的先贤反复强调，以德胜才，是君子；以才胜德，是小人；德才兼备，是圣人。在语文教学中，我们也应该有一种把学生培养成德才兼备的“圣人”的理想。要想做到这一点，平时的语文教学就得注意积淀，而培养学生良好的品质和高尚的情操就是最好的积淀。

　　王安石《游褒禅山记》中有这样的一段话：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这段话很值得仔细研究。我们可以让学生来谈谈读后的感受，并联系实际生活谈谈它的现实意义。其实，我们在生活中做很多事都如同这游山一般。在做一件事时，我们都要尽可能的有始有终，这样，无论结果如何，至少可以“无悔矣”。对于《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文，许多老师可能会把他作为一篇自读课文来教学，让学生读一读就了事。如果这么处理教材，那是不妥当的。因为这篇文章向我们客观详实地介绍了奥斯维辛集中营令人窒息的境况。透过学习这篇文章，我们可以想见作者罗森塔尔为此所做出的努力。他凭借着一个记者的职业操守，带着呈现真相的责任，向我们诠释了一种敬业精神。罗森塔尔对职业的执着，他身上体现的职业道德，也应是学生们在走向社会时所要具备的素养。通过认真细致地阅读，我们不仅要了解文本内容，也应吸收它背后的价值营养。

　　以上各项内容尽管有不同，但都体现对个体的素质要求，传递着人文精神。在文化课教学的同时，借阅读之船扬德育之帆，一举多得，何乐而不为呢！

　　胡静

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