教会学生灵活记忆英语单词的方法

　　摘要：好多学生记单词全靠死记硬背，并不真正地理解单词的意思和用法，即便是勉强会写出来，也不能真正地灵活运用。因为记忆英语单词的效果很不理想，所以他们很快地就失去了英语学习的兴趣和信心，对以后的英语学习形成很大的障碍。那么，我们应该教会学生灵活记忆英语单词的方法，帮助他们树立学习的信心。

　　关键词：灵活记忆；英语单词；语境

　　来是come，去是go，点头yes，摇头no”凡是懂点英语的人，都会对这个顺口溜报以会心的微笑。现在的初中英语课本，每一个单元的单词少则二、三十个，多则三、四十个，如何让学生把这些单词深深地留在记忆中，而不忘呢？

　　一、在实景中教学单词

　　单词就是语境中的词汇应用，如果把单词放在与之相关的且难以忘记的情景中去记忆，就比较容易。情景教学从着眼儿童发展的高度组织教学，把训练语言与发展智力结合起来，通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如教box一词时，教师可取实物铅笔盒、纸盒、粉笔盒说：It’s a box。教师先说，让学生通过录音、看口形、模仿后再说，还可请学生拿着他们的铅笔盒用“box”这个单词问：Is this my new pencil-box？Is this a chalk box？

　　如：在学“场所”等单词时，教师可按类型分“学习”和“生活”两种不同场景，由学生根据所学的内容引出新授单词，让学生用简笔表示这些单词。E.g.classroom、playground、teacher’s office、garden等。生活娱乐场所，如：park、zoo、cinema、library、postoffice等，学生的画创设了情景，学起来兴趣盎然。为巩固单词，可请他们重新将这些画组成一幅完整的校园图或生活小区图。同时可用所学句型，如：“There be……”，“This is……”等结构来描述，作情景创设，既学了单词又复述了短文、发展了思维。在要求学生记忆单词前，先大声朗读新单词，并使学生重复，这也很重要。

　　二、在游戏中掌握单词

　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这是我国大教育家孔子说过的话。其中强调了“乐”字即兴趣。在教学中加入适当的游戏，符合乐学的原则，学生不喜欢教师单调地讲解、不断地重复拼读单词，他们会觉得枯燥无味。运用得当的小游戏能使课堂教学收到良好的效果。有利于学生化维为易，减轻学生的负担，尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏能迅速提高学生的兴趣，并使其保持下去，形成外语学习中的有利因素。在游戏中熟悉掌握单词的意义及用法，能起到温故知新的作用。

　　如：

　　1.加减一个字母，变成一个新单词。如an-any、his-this、clock-cock、where-here、to-too。

　　2.改一个字母变成一个新单词。如hen-ten、bus-but、watch-match、big-pig、than-then。

　　3.更替排列顺序或整理排列顺序，如on-no、net-ten、erd-red、lube-blue、lube-blue、tun-nut。

　　三、奇思妙想记单词

　　根据学生的年龄特征，可以把新单词串联成有趣的小故事，使其具有一定的意义。

　　例如：初二英语第5单元学习了许多关于动物名称的单词，把这些单词编成“动物世界”：这是一片forest，是animals的家，一只duck正在散步，它就是McDonald，哎呀It’sdangerous，一只fox正向McDonal扑去……luckily，一头elephant及时赶到，它的长鼻子一卷，把fox丢在了地上，finish它的生命。森林里还有一个cinema、a bear、a panda、a deer、a horse and a snake正在看dolphin show。这样既能调动学生记单词的积极性，活跃课题气氛，又能将这些词的确切含义深深地印在学生的脑海中，起到事半功倍的效果。

　　四、根据词类变化规律，活学活用单词

　　英语词汇的构成有着与汉语截然不同的特点，教师应尽早的向学生介绍英语构词法中的一些简单的知识。构词法即词的构成遵循一定的规律，如加前缀、后缀、转化、合成、派生等构成新的词。帮助学生理解和记忆单词。例如教师在讲解sun和sunny时，可以简单介绍名词后缀，动词后缀，形容词后缀派生为形容词、名词和副词的规律。例如：sun后缀-ny变成形容词，teach后缀-er，变成名词，quiet后缀-ly变成副词。故，掌握一定的构词知识可扩大词汇量，同时也使学生掌握了根据词根判别词义的方法。对提高阅读能力有很大帮助。学新单词时，只要是与单词相关的反义词、近义词、形容词、副词及它们的比较级、最高级、基数词、序数词、动词的变化等，同音词都进行补充和复习。用派生式的趣味方法记忆和巩固单词学生就能正确理解、判断，从而能正确地运用，使他们觉得学习单词一点也不枯燥乏味。

　　五、利用上下义关系

　　所谓上下义关系，就是更具体的词义包括在另一理通用的词的意义中。如：baby、boy、girl、child、man、woman、people、chinese等都包括在human being之内。humanbeing为上作标词，而beby、boy、girl、child等词为下义词。它们之间的关系就叫做上下义关系。充分利用上下义关系是强化单词记忆的好方法。这在复习阶段尤其如此。中学阶段所学的词大都属于上下义词。如：

　　1.meat：pork、chicken、beef、mutton；

　　2.fruit：apple、orange、banana、pear、grapes、watermelon；

　　3.animals：monkey、panda、lion、elephont、bear；

　　4.colour：white、blue、green、black、red、brown、orange、grey等。

　　因此，如果我们能按上下义关系把它们归类，那么，学生记忆单词的效果就不一样。

　　六、利用英汉释义教学单词

　　这种方法包含两个方面：一是用英语释义；另外一种是用汉语解释。有时两种方法可以综合起来运用。

　　1.用英语解释词义

　　教师尽量用学生已掌握的单词解释新词汇的意思，锻炼学生听英语、用英语思维的能力，培养学生主动运用英语的能力。但教师要注意不同阶段用的方法。初始阶段学生年龄小，形象思维发达，喜欢活泼、生动地讲解方式，教师可采取直观的教具、动作、图片、简笔画进行教学。例如：教duck一词时，教师可以在黑板上画简笔画，并解释：

　　Look at the black board：What’s this？It’s a duck.

　　Read after me.duck.

　　在教run时，教师可边做动作边说：I am running.Read after me.Run.Running.这种方式有助与学生将单词的音、形、义有效地结合起来，既活跃了课堂气氛，又寓教于乐。

　　2.用汉语解释词义

　　英语教学应尽量避免母语的使用，但遇到一些抽象的词汇时，如：win、war、air等，用英语解释只会让学生越听越糊涂，此时，教师可以直接用汉语解释，这不仅节省时间，而且清晰、明了。

　　参考文献

　　[1]武京虎.多种方法记忆英语单词[J].小作家选刊：教学交流，2013，(2)：265-265.

　　武英