提高初中语文阅读教学有效性的对策研究

　　摘要：阅读作为初中语文教学的重点也是难点，一直在语文试卷中占有很大的比重，阅读理解题型也十分常见，古诗词的阅读和现代化的阅读在初中语文中都是重要的学习部分，所以，学生在学习语文时也应该注重文学素质的培养，使学生能够在阅读时汲取营养，那么怎么样才能更好的培养学生的语文阅读水平呢？本文就提高初中语文阅读教学的有效性研究提出看法。

　　关键词：初中语文；阅读教学；有效性

　　在初中语文中，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，它贯穿于整个初中语文的学习，随着新课改要求的不断更新，语文阅读也被越来越得到重视，改革的步伐也越来越快，越来越明显。但是，在初中语文教学中，对阅读的重视是完全不够的，阅读也没有在初中阶段发挥其自身的优越性，也没有让学生感受到更多的阅读带来的好处，所以，本文就如何提高语文阅读教学在初中的有效性进行研究。

　　一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题

　　1.阅读教案过于艺术化

　　在初中语文教学中，有些教师对于阅读的教学方案设计的很完美，然而这些完美的教案在实际应用中却漏洞百出，因为在教学过程中，教师始终没有创新，所有教学方式都如出一辙，让学生感受不到新鲜感，也不能够吸引学生的注意力，这样的情况下，导致学生根本不能够很好的进行阅读的学习，不仅禁锢了学生的思维，也使得学生在长期的无新意的课堂教学中失去对阅读的兴趣，这些问题的成因，归根结底是因为教师对新课标的概念比较模糊，不明白新课标的真正意义，教师将课堂教学过于理想化，完全按照自己想象的方式进行，完全忽略了学生自身的发展，这样的教学方式既不利于学生成绩的提高，也与新课改的要求不符，初中语文教学中阅读教学的教学设计过于理想化，也是存在于初中语文教学中需要解决的问题。

　　2.阅读教学步骤过于程式化

　　现代语文阅读教学在一定程度上将一篇篇优美的课文分解开来，从而使文章本来的意义表现不出来，教师应该在带领学生阅读的过程中，教会学生该如何欣赏文章，让学生能够通过文章的语言文字和韵味感受作者的情感，从而感受到文章的灵气。例如，在对一篇小说进行分析时，教师只是简单的将文章分成几个段落进行梳理，而忽略了布局谋篇的匠心，也将人物特点和词句的应用忽略，若是只将一些没有灵气的东西讲授给学生，完全就让学生感受不到文章的美感，也不能够在阅读中感受到乐趣，所以，教师在课堂上枯燥无味的教学方式和过于简单的教学方式不仅不能够使学生感受到文章的内涵，反而会使学生在进行阅读时没有兴趣。初中语文的阅读能力的培养是为了让学生能够更好的学习，是为了培养学生的阅读能力，和自学能力，如果教师没有正确的教学方法，会使学生削弱创造力，也使学生对语文学习没有兴趣。

　　二、提高初中语文阅读教学有效性的措施

　　1.设置情景

　　情境教学是一种行之有效的教学方法，在语文阅读教学中也进行情境教学方法不仅能够增强学生学习语文阅读的兴趣，也能够让教师更快速的完成教学任务。文章是有难度有深度的，有些词语或许难以理解，如果通过情景设置的方法可能就更容易理解，比如，在学习《十三岁的际遇》这篇课文时，作者初入学时的心境和感受就可以通过设定情景来进行分析，教师可以模拟课文的入学情景，让学生体验一下自己考入理想大学的感受，让学生结合课文，真正理解和感受作者当时的心态，让学生也能够感受到学生的专注，认真和机智，让学生了解作者最后说，我没有忘记我的誓言时是什么样的感受，将书面上难懂的问题通过情景设置，简单易懂，让学生可以更加容易的了解作者的意图，和想要表达的内容。通过这种方式，不仅使学生更易掌握所学知识，还能够提升学生阅读的兴趣.

　　2.合作竞争

　　学生在一起学习是学校授课的初衷，这种方式能影响学生互相之间的配合和协作，这是一些网络课堂所不具备的，所以，同学们互相在一起学习，在这样的学习氛围内，能够使学生更加专注，也能使学生在有疑问的时候及时得到解决，这也就是学校学习不可替代的作用。在同一个年级，同一个班级的孩子，年龄几乎没有差别，这就使得他们之间更容易沟通，没有代沟，可以让学生之间能够迅速融合，产生共鸣，特别是现在独生子女家庭居多，父母忙于事业，孩子更加孤单，班级的存在也是能够使孩子产生归属感的，所以，在难以理解的诗词教学课堂来说，教师可以进行分组教学，让学生之间互相讨论，发表自己的看法，理解古诗词，教师再加以指导，往往能够使学生更易于掌握。比如，在《论语》学习时，教师可以让小组之间进行朗读表演，让学生之间互相配合，有人朗读有人表演，从而让学生表达自己对句子的理解，使得他们在不同表现中加深印象。

　　3.有效预习

　　在语文阅读教学中，有效的预习也是学习必不可少的步骤之一，然而学生往往会在这个步骤上不用心，而作为教师，布置预习的内容却不能够很好的检查，如果学生不做好预习，教师在讲解时就易使学生陷入不懂的圈子里，所以，有效的预习是十分重要的，让学生养成预习的习惯，教师可以通过布置读后感等方式让学生有效的进行预习，比如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师可以要求学生在预习之后说明自己选出自己喜欢的一个段落，并说出原因，这样就使得教师能够有效了解学生是否预习，预习效果如何，这样的方式不仅仅使学生在教师进行讲解时能够跟上老师的步伐，也能够在无形之中锻炼了学生的写作能力。

　　总之，提高初中语文阅读教学还任重而道远，这不仅仅要根据新课标的要求来教学，还需要广大初中语文教师的不懈努力。

　　参考文献：

　　[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2013（07）：79—81.

　　[2]李沂.基于信息技术的初中语文阅读教学的支撑环境研究[D].长春：东北师范大学，2013.

　　董磊