小学阅读教学的困境所在及突破方向

　　摘要：随着社会的快速发展以及信息传播速度的加快，人们对信息的需求量增加，阅读随之变成人们获取知识和信息的重要途径。小学作为个人阅读能力培养的重要阶段，关注小学阅读教育的当前状况，分析原因并寻找突破口，不仅对小学生阅读能力的培养，而且对国民素质的提高具有重要作用。

　　关键词：小学生阅读能力；教育体制改革；阅读技巧；阅读习惯

　　阅读作为人们获取知识和信息的重要途径，是衡量一个人信息获取程度的重要标志。小学阶段的阅读兴趣及能力的培养至关重要，关注当前小学阅读教学的困境所在，分析背后的原因并探索高效、具体的解决办法，对阅读能力的提高具有重要意义。

　　一、当前小学阅读教学的现状

　　1.从学生角度来看，当前小学生阅读存在以下问题：

　　其一，学生阅读量大，文章领悟能力不高。许多学生迫于家长、老师的压力，广泛阅读大量的课外名著，其中包含许多中外文学书籍，但阅读量的增加并没有带来学生阅读能力的提高，反而由于枯燥、无味的阅读形式造成许多小学生对阅读的反感。如此一来，大量阅读并没有让孩子理解文章的真正涵义，导致低效率的阅读，同时也浪费了宝贵的时间。

　　其二，学生缺乏阅读技巧，阅读应用能力差。阅读学习成为了知识点的分解训练，这是小学语文教学中存在的普遍现象[1]。许多学生在课文阅读中一味的抄写老师黑板上的板书，而自己本身不会概括课文的要点，亦不能总结文章的中心思想。由于缺乏灵活的阅读方式方法，导致语文阅读能力差，不能很好的把握文章主题。

　　其三，学生阅读兴趣不高，拥有许多书籍却很少翻阅。互联网的发展吸引了众多人的眼球，小学生也成为其中之一。他们被社会上的新奇事物所吸引，有的甚至网络成瘾，很少能够静下心来读书，他们拥有许多其他的兴趣爱好，唯独对学习不感兴趣，更不用说阅读的兴趣了。

　　2.从教师教学角度来看，小学阅读教学存在几点问题：

　　其一，教师过分看重成绩，对学生阅读能力的引导较少。在应试教育的体制之下，学生成绩成为衡量老师教学能力的标准，进而导致许多老师在阅读教学的过程中，注重知识点的分步骤解析，以及题海式的阅读练习。许多学生的成绩有所提高，但对文章的理解不透彻，阅读能力并没有真正提高。

　　其二，教师注重课堂阅读的分析指导，忽略课外阅读的分析指导。有的学生课外阅读量大，但因为没有老师的分析指导，对文章领悟不深，导致学生低效率的阅读。所以，许多学生慢慢地放弃课外书籍的阅读，文学底蕴达不到一定程度的积累，同样不利于阅读能力的培养。

　　其三，教师在学生的思维拓展方面的工作较少。小学生在思维方面的拓展，除了对课文的理解能力的拓展，也应将文章表达技巧运用到写作当中，强化小学生的作文技巧训练，拓展作文的写作思路。

　　二、突破小学阅读教学瓶颈的具体策略

　　（一）教育体系的改革。

　　1、由应试教育向素质教育的转轨过程中，加大素质教育的宣传力度，更新人们的观念，让人们认识到：考试是服务于教学的，考试只是用来评价学生的学习成果，不是学习的最终目的。

　　2、以道德品质、课堂知识的掌握以及身心健康的发展作为学生综合能力的测试指标，完善教育评估体制，促进学生的全面发展，真正把素质教育落到实处。

　　3、重新安排课程体系，体现素质教育的特色风格。开展新型的课堂实践活动，与现代化的社会接轨，在学生们接受新鲜事物的同时，也能够把握“度”的标准；同时，课程安排要更加注重学生的个性发展。

　　4.不能过分强调考试，注重学生综合能力的培养。学习是件快乐的的事情，过分注重考试，会禁锢学生的思考能力，不利于创新能力的培养。

　　（二）教师教学方式的转变与提高。

　　1.注重启发式教学。小学教师在带领学生课文朗读、文章分析以及字词学习的同时，也要让学生掌握阅读的方法技巧，启发学生的阅读思维。在师生互动的同时，更应该鼓励学生与学生的小组学习，进行课堂活动，让学生之间在互动过程中开启智慧，提高阅读的兴趣，活跃课堂气氛[2]。

　　2.注重学生阅读方法的培养，鼓励自主阅读能力。教师教会学生阅读技巧是一个极为重要的学习环节，阅读方法可具体分为四步阅读法：第一步，要做到对全文的通读，了解文章大意，但并不要求把握文章脉络与主旨；第二步，再一次阅读全文，此次要求把握文章的脉络，在头脑中建立文章的基本架构，整理文章思路，理解文本作者的中心思想；第三步即进行文章的第三次阅读，总结文章的写作技巧，并对一些具体段落或是章节进行具体的研读与分析，让自己融入作者描绘的情节中，与其融为一体，细细品味作者的情感；第四步，即最后一步要写出自己对整篇文章的感受，并能把自己在文章中的所学知识运用到到自己今后的写作当中，做到学以致用。

　　3.注重培养学生的人文情怀。中华文化源远流长，博大精深，在深厚文化底蕴的熏陶下培养了一批有一批的文人志士。教师在引导学生学习课文的同时，更应让学生感悟文章作者所抒发的感情，让他们的心灵有所震撼和启迪，进而培养他们的人文情怀。

　　4.在写作技巧方面，注重思维拓展，将课堂上的写作章法运用到学生课下的作文中。写作的重点在于写作思路的创造，文章的好坏在于写作技巧的运用。教师在鼓励学生写作的同时，也应该引导学生将阅读过程中收获的表达技巧融入自己的写作当中，并对学生的成果加以点拨，提高他们的写作能力和水平。

　　（三）学生自我阅读兴趣与能力的培养。

　　如何让学生从被动阅读变为主动阅读，除了外界因素的影响，更重要的是让学生自己养成良好的阅读习惯。

　　1.培养良好的自我规划能力。所谓自我规划，即自己给自己制定目标，这里仅指在阅读方面的目标，比如，这个月我要读什么书，为了完成阅读任务，我会在每天给自己安排读多少页。只有明确的计划安排，才会有阅读的方向和动力。

　　2.培养良好的自我约束力。自我约束，也可以理解为自我控制，能够抵制外界的不良诱惑，坚持每日读书，完成每天给自己制定的读书任务量。

　　3.自立、勤奋。如今，独生子女较多，家里的宠爱自然都集中在孩子身上，导致他们自立能力差，对父母的依赖程度高，进一步滋长了孩子的惰性心理，许多事情不能够善始善终。所以，小学生的自立、勤奋要靠自己来培养，自己的事情自己干，做到有始有终。

　　总之，当前小学阅读教育的困境需要三方面的共同努力：教育部门、学校教师和学生，其最终目的是突破阅读瓶颈，实现学生阅读能力的提高，同时促进国民素质的提升。

　　参考文献：

　　[1]曹晓丽.浅议小学教学阅读困境及其突破途径[J].语文方向.2014.(21)：44-46

　　[2]王晓平.小学阅读教学情况的实证研究[J].教育学术月刊.2009.(02)：54-56

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