浅谈初中物理实验课“生成性”教学策略

　　摘要：在素质教育背景之下，初中物理更倡导实施生成性教学，更注重学生自主探究能力的培养，更强调提高学生综合物理素养等.本文主要阐述了初中物理生成性教学的思路，并在此基础之上，对如何实现生成性教学给予了合理化建议，希望能给相关人士提供参考和帮助。

　　关键词：初中；物理；生成性；教育策略

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为初中物理教学中十分重要的一环，肩负着培养学生学习自然科学兴趣、追求科学严谨求实的科学精神以及培养科学探究能力的重任。但在现实的物理实验教学中，教师更加注重的是对实验结论的过分强调，却忽视对学生科学探究能力的培养。尊重差异关注过程重视创造的“生成性”教育理念的提出，很好契合了物理以实验为基础的学科特点——把实验室还给学生，让学生积极参于其中而非被动接受信息，去主动发现问题和解决问题，并构建自己对所获取信息的解释，得出自己的结论，从而使物理课堂焕发新的活力和生机。

　　在实验课堂上，学生面对未知的知识领域，总是充满好奇和疑问的，对于探究隐藏在事物背后的本质和规律也是充满兴趣的。而在探究过程中，不同的学生会因为个体的差异而遭遇不同的“际遇”，进而会有不同的思考和创造，而这可以说正是进行科学实验探究甚至于说是学生学习和接受教育全部意义之所在。然而在以往的实验课教学中，实验的结论和过程往往是“预成”的：教师按照课前预设，牵着学生的鼻子甚至是扶着学生的手按照既定的实验方案进行机械的操作。这样，与其说是实验，毋宁说是在进行操作训练。而学生对于要探究的问题虽然有着自己的种种猜想和假设，但是很多时候这些奇思妙想都被捆绑在老师单一的教学设计的“战车”上，学生关于实验很多好的想法和创意被“灌输”式的教学手段所扼杀，久而久之，学生对于实验课不再心向往之。

　　生成性教学是以生成性学习理论为直接心理学依据的，通过实验课进行科学探究正是学生进行生成性学习的良好载体和优质平台；生成性教学理念强调尊重差异、关注过程、重视创造，既鼓励大胆假设，敢于创新，又要求尊重事实，崇尚科学。无疑，在教学实践中认真践行生成性教学理念，将有助于真正落实新课标要求的三维目标，保障有效课堂的实现。

　　实现有效“生成”，首先要努力提升实验课教学预设的预见性、针对性、有效性。一是深入理解实验教学内容，弄清价值取向，把握有效生成的方向，避免无效生成对正常课堂教学的干扰。如在做测电阻和测小灯泡电功率的实验中，实验电路图是一样的，但是测电阻需要多次测量求平均值，测小灯泡电功率则不要求求平均值，因为测电阻需要求平均值减小误差，而小灯泡电功率是变化的，求平均值没有意义，那么如果出现在此处的生成，就显得意义不大。二是多做换位思考，站在学生的角度想问题，尽管生成性课堂具有不可预定性，充满了随机性，教师在预设时不可能将所有可能情况一一列出，但是可以尽可能地站在学生的角度上，设身处地为学生设想可能遭遇的境遇，可能遇到的困难，提高预设的针对性，教学的方向性就会更加清晰，也能够很好提升课堂的有效性。

　　其次，要有效管控实验教学过程中生成的“度”。课堂教学有其自身的规律，实验课堂也不例外，每节实验课都有其要完成的教学性目标，所以如果只是关注课堂的生成而忽视教学性目标的完成就是不可取的。那么，在生成性课堂上，除了关注“每个学生在与具体教育情况的种种“际遇”中产生的个性化表现以外，也要时刻关注生成是否偏离了整体的教学目标，这一方面要求教师要有充分的、有针对性的预设，能够巧妙地化“偏”为正，另一方面要善于甄别，有一双善于发现有价值的生成的眼睛。

　　最后，也是最重要的一点，就是要在关注生成的过程中，始终尊重差异、重视创造。学生对于新知识总是充满好奇的，不同的学生对于知识也会有不同的看法，这一点在物理实验课堂表现尤为明显，学生对于同一个探究课题会提出很多种实验猜想，做出很多不同甚至截然相反的假设，设计的实验方案也会各有不同，如在做测电阻实验中，学生提出了不同的实验方案来测算待测电阻两端的电压，并没有拘泥于“伏安法”。所以，面对这样的生成资源时，教师应充分尊重差异、重视创造，并充分挖掘其中的价值，这不仅有利于学生自信心的建立，而且对于学生思维能力的培养也大有裨益。同时也要求教师面对学生的“奇思妙想”、“异想天开”时及时、适当地给出评价，多鼓励学生而少一些打压，营造允许犯错、宽容失败的良好氛围，给学生一展身手的舞台，给学生平等对话教师的机会，这种良性的互动也将是培养学生独立思考问题、严谨科学态度的有效途径。

　　美国心理学家维特罗克说“学生可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句”。对于我们物理学习来说更是这样，学生自己通过实验探究得出的结论，“含金量”会比教师直接告诉他的要高的多，更为重要的是，这种尊重差异、关注过程、重视创造的教学理念，带给学生的不仅仅是知识层面的更新，还有精神层面的改变，而对于教师来说，认真践行生成性教学理念，不断积累应对生成性问题的方法和经验，将有力促进教学并提升自己的教学智慧。

　　孙敏