化学赛课失败后的反思

　　摘要：2014年9月28日，我参加了“师元杯”官庄、龙池、石堤片区的赛课，也是从教多年来第一次参加赛课。赛课的内容是《加热高锰酸钾制取氧气》。虽然赛前做了一定的准备，但上课时依然十分紧张，以致于喉咙干燥，有种说不出话的感觉。在教学过程中，课堂显得比较沉闷，缺乏活跃的气氛，最糟糕的是下课了准备的内容还没有讲完，拖堂了4分钟。我觉得自己这堂课上得很失败。失败在哪里？该如何改进？为此，我做了深刻的反思。

　　关键词：赛课反思；课堂教学

　　一、上课要有自信

　　都说自信是成功的关键。而我在上课时怯场、紧张，甚至不敢直面学生与评委，这正是缺乏自信的集中表现。为什么没有自信，可以说这与自己多年来教学的随意性有关，喜欢“一个人”的课堂，喜欢“填鸭式”的教学模式，习惯于“哪里黑，就哪里歇”散漫教学态度。平时害怕有人听课，更别说主动申请上公开课了。这次赛课，由于组上一个老师患了咽喉炎，另一个老师要到黔江去考驾照，所以学校安排到我，只有硬着头皮上了。自信源于何处？俗话说自信源于实力。就上课而言，自信源于深厚的教学功底、精心的教学设计和充分的课前准备（课件制作和实验准备）。只有在课前真正做了到成竹在胸，在上课时才会有真正的自信，也才有可能上好一堂课。

　　二、与时俱进，践行新的教学理念和教学模式

　　随着时代的发展，网络的普及，当今学生的思维较之八、九十年代的学生，发生了翻天覆地的变化，传统教学模式越来越不适应今天的课堂教学，厌学、弃学的学生越来越多，很多时候教学越来越力不从心。所以自己也开始静下心来思考，如何转变传统的教学观念？值此这次赛课的机会，我对自己传统的教学方式做了改进，在进行教学设计时，也考虑将“小组合作，探究学习”作为教学的重要环节。但在实际教学中，由于对学生不了解，将相邻的两桌分为一组，分组只是流于形式，提到探究，由于没有充分考虑到学生基础和刚学化学的现实情况，设计的问题偏难，缺乏层次，多数问题学生答不上来，造成课堂气氛不活跃，形式上的探究失去了现实的意义。临时抱佛脚，在教学上看来行不通啊。要想真正践行好新课程理念，首要先用心研读化学课程标准，理解透彻，思想上真正转变过来，其次，要了解学生，要科学合理的分组，充分发挥小组的智慧和力量，最后，科学合理的教学设计尤为重要，教学的每一个环节都要仔细斟酌。

　　三、精心做好教学设计，做到科学合理

　　就赛课这节内容而言，赛后反观我的教学设计，很是失败。在引入环节，用氧气的用途引入新课，缺乏新意，不能充分调动学生的求知欲望。如果引入时，展示一瓶氧气，抽学生上台检验，在此基础上问学生，在实验室里如何制取氧气？这样引入的话，效果可能好得多。为了让学生能够自己独立设计制取气体的装置，我作了大量的铺垫，如怎样确定发生装置，怎样确定收集装置，此后便抽学生上台操作。现在看来，完全没有必要，学生刚学化学，没必要讲那么深，第六单元才会要求学生掌握如何确定发生装置和收集装置。这部分如此设计的话，一是会加深学生学习的难度，二是要占用较多的课堂时间，同时造成课堂气氛沉闷。如果这一环节，设计为教师演示，同时强调步骤和注意事项，学生注意观察和思考，而后由小组合作完成实验，为培养学生的竞争意识和活跃课堂气氛，可设计成小组比赛或者学生与老师比赛的形式。这样设计，符合学生的认知规律，方能激发学生的学习欲望，课堂气氛才会活跃。在合作探究环节，设计的问题缺乏知识铺垫，对学生来说具有一定难度，如：1.如何检验装置的气密性，如果漏气可能会造成什么后果？2.用高锰酸钾制取氧气时，为什么要在试管口塞一团棉花？③收集完一瓶氧气后，要先将导管移出水面，再熄灭酒精灯，这一步能不能颠倒，为什么？这样的提问就会造成学生难于思考或根本不去思考，造成课堂冷场。如果在设计这一环节的教学时，先给学生感官上的铺垫，可能学生就容易解决这些问题。事先用摄影机录制好视频：⑴用高锰酸钾制氧气时，试管口不塞棉花，水槽中的水被染成红色；⑵收集完气体后，先熄灭酒精灯，导气管留在水槽中，水槽中的水沿着导气管倒流入试管中。学生在观看这些视频后，再回答相关问题，我想问题就会迎刃而解，而且印象也会十分深刻。

　　四、一节好课应该有亮点

　　综观我上的这堂课，引入不新颖，语言平淡，声音柔和，教态略显僵硬，板书欠规范，师生乏互动，教学设计欠合理，课件制作不精美，汇成一句话，课堂教学无亮点。毫无亮点的课堂教学效果可想而知。要想上好一堂课，教师应从多个方面下功夫，教学语言要仔细斟酌，做到简洁明了、鲜明生动、善于启发、自然流畅；声音要洪亮，抑扬顿挫，富有节律；教态自然，落落大方；板书做到字迹工整，排列有序，能起到画龙点睛的作用；教学设计，要了解学情，细研教材，精心构思，注意细节，勇于创新。如果一节课教学每个环节或重要环节有亮点，无疑是一堂好课。

　　五、加强学习，不断提高自己的教学水平

　　此次赛课，无疑是一次学习交流的机会。我听了其他老师的三节课，颇有收获。第一节，邬老师授课。知识讲解很透彻，实验原理、步骤、注意事项都讲得具体、清楚，实验操作规范、娴熟；第三节，袁老师授课，教态自然大方，普通话标准、流利，课件制作精美，文字、图片、图表、视频有机结合，紧扣教学内容，实验探究环节组织得非常好，若站在学生的角度，听完这堂课，应该知识理解了，且有一种轻松、惬意的感觉；第四课，杨老师授课，目标明确，引入自然，语言精练，善于启发，师生互动良好，在实验环节，利用投影仪将实验过程投影出来，非常直观，每个学生都能看清楚。在练习环节，习题编排较好，紧扣教学内容，由浅入深，层层推进。在我看来，他们每个人都有优点，都有值得我学习的地方。“听君一节课，胜教十年书”，用心听别人上课，汲取别人的优点，无疑是快速提高教学水平的一条捷径。在以后的工作中，切忌闭门造车，应拓展学习的途径，加强校内听课，观看网上的优质课，研读优秀教案，广泛涉猎各种化学书籍，以提高自己的教学能力。

　　向云飞